浅谈如何开展绘本阅读教学

张彩兰

摘要：绘本是早期阅读的首选，幼儿绘本应该是孩子的“人生第一本书”。幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读兴趣的培养是引导他们主动投入有效阅读的有利途径，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。

关键词：绘本阅读;阅读兴趣;阅读习惯

在当代绘本已走进越来越多的幼儿园，甚至跨入了我国的千家万户。

在《指南》中，明确的指出：“为幼儿提供良好的阅读环境和条件。激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。”用幼儿发自内心的学习积极性来鼓励他们开展阅读活动，通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。

一、指导看图，给予方法，发现细节、感悟内涵。

绘本是一种图文并茂的书籍形式。从文学形态上讲，它是文字和美术的相互配合、相互丰富和相互激发。图、文不是简单的说明与被说明的关系，而是有机结合的。虽然每本书的文图构成不同，有的绘本文字少，有的文字多，但优秀的绘本，其文字都考虑了情节、场景、人物的变化，而图画也具有一种动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。文字主要诉诸于听觉，而图画是一种视觉艺术，绘本通过这两种不同的媒介来表示故事内容，并且将二者完美地结合起来。

绘本之所以成为流行读物，不只幼儿喜欢读，成人也喜欢读，这其中很重要的原因就是绘本特有的趣味性。绘本画面直观生动、幽默风趣，文字优美流畅，常用逆向思维来纺织童话故事或生活故事。幼儿和成人都可以在其中找到自身的乐趣。

绘本图画直观形象，文字简洁明快，但主题并不是我们想象的那么简单。绘本不是随便逗小朋友开心的画册，优秀的绘本可以用简单的画面、文字表达深刻的内涵，可以把很多人生哲理通过有趣的繪画、简练的文字传达给读者。比如美国的经典绘本《猜猜我有多爱你》，书中将“爱”这个笼统的概念用形象生动的画面、简短的对话表现得淋漓尽致。作者通过每个幼儿都熟悉的兔子形象来表现这一主题，通过大栗色兔子和小栗色兔子之间充溢趣味的对话，加之夸张的动作和表情，将“爱”这一人类永恒的主题诠释得完美无瑕。

二、阅读过程循序渐进，使幼儿爱上阅读。

首先激发幼儿对绘本的兴趣，采用不用的导入方法，从绘本的封面、标题或者人物形象入手，引领幼儿观察，如出示霸王龙的形象，提问：看看谁来了？霸王龙是一种怎样的动物呀？可是今天这只霸王龙却是很与众不同，我们来看看在它身上到底发生了什么故事。接着是完整的感知故事，恐龙系列绘本的绘画风格明快，故事内容也简单易懂，让幼儿将其两个结合着理解并不是难事，教师在阅读时稍加提点，相信幼儿便能正确理解绘本图画和文字所表达的内容。过程中，教师有有意识地将故事分为几个部分，根据每部分的情节发展设置些开放性问题，像是让幼儿猜测接下来的情节发展走向，营造一个自由开放的氛围，使幼儿能够自由表达所思所想。然后在理解故事内容的基础上，读出绘本中所蕴含的情感，不仅是表面的热闹、快乐和荒诞，而是对深层次的含义。另外，集体阅读绘本的经验固然可贵，教师也不要充分相信幼儿自身所具备阅读理解能力，凭借对图画的极具创造力的想象，用自己的经验去建构绘本所要表达的涵义，所以在集体活动之余，也要给孩子自主阅读的机会，真正帮助孩子提高逻辑思维和情感感知的能力。

三、品味语言，感受积累，享受绘本阅读的乐趣。

绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。除了读中积累，有的语言也可以让幼儿进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。

如：绘本《猜猜我有多爱你》讲述的，是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。在《猜猜我有多爱你》的导读中，教师先读小兔子对妈妈说的话——“我爱你有这么多！”看图后，师幼共同读兔妈妈的话——“我爱你有这么多。”在此基础上，教师范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”让幼儿单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”通过听教师读，和师幼共读以及幼儿自己读等多种朗读方式，帮助幼儿感受语言，积累语言。在读完这个故事后，教师引导孩子来表达自己对妈妈的爱。幼儿用模仿的形式表达着自己对妈妈的爱：“我爱你从山的这边到海的那边。”“我爱你像海那么深。”“我爱你到宇宙，再从宇宙那回到这里来。”……

相信，教师只要能给予孩子们充足的时间和自由的空间，他们的阅读远比教师想象的要细致得多、丰富得多。幼儿就会完全投入到绘本情境中，能最大限度的享受绘本阅读的乐趣。

四、做好榜样，相互督促，共同进步。

幼儿常常以成人的言行为参照，而教师的一言一行对他们的影响很大。平时，我时刻注意要求自己也要养成阅读的好习惯。有时候，当我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说：“你这样，小书要疼的。”在拟人化的语气下，孩子善良的天性得到发挥，他们就会自觉约束自己的行为。有一次，我发现一个孩子开心地翻看着一本新书，把书拿反了却不自知，我发现之后指导他认识书的封面，知道了看书时封面要朝上，这个孩子以后还会做小老师指导别的孩子别拿反书。在观察中他们也发现并了解了每本书的封面上都有几个大字，那是书的名字。为了引导孩子将不同的书整齐摆放，我们给每一种书按照封面的大小分成几组，用点卡做了小标记，贴在图书角相应的位置。孩子们知道了每种书都有自己的家，看完书的时候要让书放回去，在之后的一段时间里，他们在放书的时候就特别留意小标记，自然就将书放得整齐了。

早期阅读是孩子终身学习的基础。作为教师，我们如何引导、培养幼儿阅读的兴趣和习惯，是今后我们要始终关注、研究的主题。面对今天各种绘本充斥的市场，我们应以科学的态度、理智的头脑，善于从不同年龄段幼儿的认知和发展的实际需要出发去选择最为合适的绘本，使早期阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，使他们能养成受益终身的良好阅读习惯。