提高聋教班学生语文能力有效策略

田红艳

摘要：小学语文教学是一门艺术，而在特教学校要想上好一门语文课，需要教师更具有艺术手段。教师在特教语文课堂上根据学生的身体和心理情况，结合教学目标采用科学合理的手段来激发学生的求知欲望，让学生在想要学、愿意学的精神状态下乐观积极地学习，最后取得良好的课堂效果。

关键词：特教学习;语文教学;双语教学;失聪

失聪使得学生视觉更为灵敏，失聪的学生形象思维要远远比抽象思维发展速度快。因此聋校班的语文教学要充分结合失聪学生的这一生理特点，采取适合聋生的教学方法，使得学生能够顺利地进行双语地转换。

一、聋教语文教学中存在的问题

1.教师对手语掌握不够透彻

在特教学校中教学目的不仅仅是传授文化知识，更重要地是尊重残疾学生地权利，充分认识残疾学生的存在价值，充分挖掘残疾学生的潜能。同样聋教学校也要充分尊重聋童，采用多种教学手段来挖掘他们地潜能。然而在调研中我发现，好多聋教的老师并没有深刻理解和掌握手语，从而使手语在聋教活动中没有发挥出应有地作用，语文教学也没有能够使手语帮助聋童学好汉语。

2.中高年级中基础教学环节有所欠缺

随着教学改革的推进教师在教学活动中对于师生互动的认识有了很大的提高，并且采取了多种手段来增加师生的互动性。然而在聋生学校教学中，教师往往是把课前设计好的问题融入到教学框架中，师生互动也就仅仅局限在提问和回答的模式上，甚至有时这种提问和回答就是死板的对或错的探讨。这样的师生活动并没有真正地对问题展开探讨，对学生思维的发展和学习能力的培养没有起到真正的作用。比如一节《我的校园》作文课上，教师引导学生观察校园，但是教师提出了“我们的校园是不是很美丽？”、“你是不是很喜欢我们的校园”、“你想不想把我们的校园写下来？”这样毫无营养的问题，这样的问题并没有激发学生的思考欲望，也不能够真正吸引学生的注意力。

3.教科书缺乏系统性和科学性、内容单一

目前好多特教学习采用的教材是本校教师根据本地情况，结合教师的社会经验和教学经验来编制的，这种教材的有点是贴近学生生活实际，符合学生的实际情况，但是也往往缺乏系统性和科学性。另外特教学习的学生由于身体先天性的缺陷，导致他们接受能力、模仿能力都较弱，需要教师帮助他们反复练习。这就造成特教学校的学习内容过于形象化、形式单一、内容浅显。长此以往就造成课堂成为不断的重复课，内容单一、浅显、枯燥。

4.学生的个体差异过大

聋教班的小学生由于他们身体残疾，在学龄前受到的学前教育情况不尽相同，所以到了小学阶段他们的知识获取能力有很大差别。有的学生到了小学设置是中高年级都很难与人进行顺利交流，但是有的同学就能够顺利地写作。并且他们的心理状态也有很大差别，有的同学就敢于与人交流、敢于表达自己的情感，但是有的同学就只是默默的看，不敢把自己所想表达出来。

二、聋教班小学语文课堂教学策略的运用

1.创设和谐环境，培养聋童健康心理

聋童由于自身身体缺陷使得他们普遍具有畏惧困难、自卑的心理。在获取知识活动过程聋耳接受知识比常人慢，与人交流也存在诸多障碍，这就造成他们害怕与人交流，做事缺乏自信心。在面对学习任务或者生活中的任务没有足够的信心去完成，也就失去了去研究任务、完成任务的欲望，做事消极懈怠。所以说在教学活动中，营造平等的师生关系，建立和谐良好的同学关系，为他们打造一个幸福的学习环境，从而鼓励他们积极地面对困难，勇敢地去完成教学任务。通过良好的环境促进聋童的学习，树立健康的心理状态，培养他们积极乐观的生活态度。

2.为聋童提供更多的机会体验成功

在教学活动过程中，教师结合教学任务，根据每一个聋童的特点制定不同的学习任务，让他们通过学习都能够完成一定的任务，获得一定的知识和技能。当聋童提过任务的完成能够得到成功的体验，获取其它同学的尊重，从而激发他们进一步学习的欲望。如在学习拼音的时候，有一部分孩子我们就要求他们能够跟老师读，有一部分孩子就要求他们能够独立朗读。并且根据他们的学习能力分成不同的小组，在自由学习过程中，让一部分能力较强的学生帮助能力稍微弱一点的学生提高。总之，我们在教学过程中，创设各种机会让学生参与到学习活动中，建立他们的自信心，根据实际情况逐步提高难度，循序渐进地提高聋童的语文能力。

3.善于发现聋童內心的闪光点，利用科学的激励机制强化学生能力

每一个孩子都有她自身的闪光点，聋童作为残疾孩子在很多方面有着局限性，做起事情比正常孩子也困难多，这就造成他们心理不同程度的有着障碍。所以我们在教学过程中，要善于寻找他们的闪光点，利用他们的细微的心理变化吸引他们的兴趣，对于他们些许的进步也要给与及时的肯定。如在我们班里有一个聋童，他有点自闭，平时也不爱与人交流，也不爱参与到教学活动中。有一天我发现他总是喜欢看一些带有米奇图案的物品，并且表现出强烈的表达欲望。所以我就制作出一些带米奇图案的教具，来主动引导他参与到互动当中。慢慢地这个孩子也积极参与学习活动了，也与人交流了，我非常激动。

4.设计多种学习通道，实现个体学习目标。

在特教学校教学过程中，学生的个体差异是最大的问题，我们的教学内容不一定适合所有的学生，尤其是聋教班，有的学生能够回答简单的问题，有的同学需要教师不断地加以指引才能回答出一道完整的题目，但是有的同学适合完成一些重复性的任务。所以说在同一堂课上，我们要根据学生的差异来制定不同层次的目标，通过多个任务创设多个教学渠道，让所有同学都能够完成自己的任务，实现个体学习目标。

总之，聋童教学中存在各种问题，语文教学能够为他们带来很大的改观，教师要善于运用多种教学手段，来提高他们的语文学习能力，丰富他们的精神生活。