如何在生活中让学生感受生活中的法律

赵晓敏

摘要：我国社会一直不断进行法制社会的宣传，期望能够通过教育和宣传提高全民的法制意识，让人民能够学会掌握法律的武器，保护自己的切身利益。教育是实现提高全民法制意识的关键，需要将法律知识渗透到教育的每一个角落，方才能够提升学生的法律知识水平，使其具备法制意识。但基于法律知识的枯燥和抽象，难以引起学生的学习主动性，也不利于学生对法律知识的理解。而利用生活化元素去培养学生学习兴趣，提高其对法律的认知，有着良好的效果。本篇文章将针对如何在生活中让学生感受生活中的法律进行简要的探讨，旨在提高教育教学中法律知识的渗透，为学生提高学习法律知识的兴趣，提升法律素养尽一份绵薄之力。

关键词：生活环境;学生;法律知识;感知

近年来，我国教育领域不断加强对学生法律知识和法律意识的培养，并不断将法律知识渗透到教育教学的各个环节当中，包括《道德与法制》课程教学的创新、其它学科中关于法律意识的渗透培养等等，但由于法律知识的枯燥与抽象往往收效甚微。而生活化元素的融入和生活场景的创设为学生带来了不同的感受，使其能够将晦涩的法律知识与生活中熟悉的场景、事件联系起来，一方面，增强了法律知识与现实生活环节的一一对应，另一方面，也强化了学生对于法律知识的认知和理解，下面，就如何在生活中让学生感受生活中的法律这一主题做出简单的讨论。

1创设生活情境，激发学生学习法律知识的兴趣

创设生活情境的目的在于，让学生在熟悉的生活场景中学会观察生活中的事件，营造出良好的课堂氛围，使学生能够积极的投入到法律知识的学习中。生活中法律知识无处不在，任何一项事物都渗透着法律知识的存在。例如一项小小的公示牌、一个小偷的不轨动作、商品交易中的一次等价交换等等，都有着法律知识的伴随。学生在生活的情境中，在教师的引导下去充分认识这些生活场景中的法律知识，极为有助于提升学生法律意识，进而实现法律知识的理解和掌握。

例如，教师在进行人教版小学六年级上册第二单元第四课《公民的基本权利和义务》教学中，每个人都有姓名权，每个人也都有着肖像权。例如，新修订的《中华人民共和国老年人权益保障法》，新增了“常回家看看”：家庭成员如果不常回家看望老人，就属于违法行为，根据法规相关规定：赡养人不得以任何理由，任何借口不关心老年人的精神需求，生活需求。另外，传统的道德规范部分内容也归属到法律当中，同时也是法律的重要渊源，如“拾金不昧”，传统是用来衡量一个人是否诚实，道德品质是否良好，但如今已经上升到法律层面。我国《民法通则》规定，对拾得之物，拾得者有归还失主或交公处理的义务。即义务承担着必须做出指定的行为，否则就要承担法律责任，新闻曾报道的某女士拾得手机SIM卡，不交公自己使用被拘留。通过这一形象的比喻和事件的穿插，就能够让学生对法律知识产生大致的理解，教师此时也要注意对学生学习兴趣的培养，让学生主动去观察生活当中所隐藏的法律知识。

2联系生活实际，促使抽象的法律知识更加形象

了解法律知识是一回事，而如何去正确运用法律知识也同样重要。教师要注意将法律知识连续生活实际，让学生参与到具体的实践当中去学习法律。结合法律的实际应用和学生的具体实践，将抽象的法律知识转为具体，使法律知识更为形象。这教师引导學生善于在日常生活中去观察和深刻体会法律知识，从而萌发学生喜爱法律的意识，激发学生学习法律知识的动机，进而真正的掌握法律知识。

例如，每个人都生活在一定的社会规则之下，除了法律之外，我们的行为还要受道德，纪律，规章制度的约束，如果仅仅是以理论进行说教，效果甚微。教师可以通过播放一些视频来为学生实际展示一些法律案例。如：成都法院公开审判毒品大案：三名主犯被判死刑;辽宁省财政厅原副厅长魏跃晖受贿及滥用职权被判刑15年，利用事实为学生展现触犯法律的后果，从而对学生进行纪律、规章制度的教育教学，再引申到学生学习生活实际，如从班规说起，让每个学生都能够成为一名守规矩、文明懂礼、知法懂法守法的好学生。

通过这一法律知识的对比和实际观察就能够让学生懂得法律相关知识，并学习如何使用这法律知识去维护自己的权益。事实上，生活当中法律知识无处不在，就是要能够善于调动学生的观察能力，培养学生将法律知识与生活元素相联系的能力，使之能够自然而然的在生活当中观察到法律知识，由此来提高学生的法律意识。

3以生活实际案例，促使学生了解法律，改掉生活恶习

通常小学生阶段的学生生活极为丰富多彩，而且小学生年龄也正处于活泼烂漫的阶段，常常表现的无忧无虑，而且其对一些道德准则和法律规范并不了解，就如同一张白纸，未来能够构建出怎样一张美丽的画卷全靠家长和教师“手中”的“画笔”，怎样去描绘，而一味的说教，奉行教条主义或者“棍棒教育”显然并不可取，甚至可能会让学生心生反感。而生活中所发生的一切事物本身都隐含着道德与法治的知识，是一切文化、道德、法治相关知识的根源，为小学道德与法治教学提供了广阔的天地，和宽阔的视野，教师也不必再局限在课本内容，甚至可以走出班级，只要学生出现的地方，都可以作为道德与法治知识教育的场所，例如学校的绿化和花园中，行人随手摘取一朵花或将花连根拔起，教师都可以作为一个案例去为学生进行道德与法治知识的讲解，端正学生的日常行为，让学生懂得什么是正确的行为，什么是不好的行为。在教育过程中，教师也可以以生活实际案例，让学生了解更多的事物、不当的行为和其所带来的恶果，使学生能够引以为戒。

例如，在人教版小学道德与法治五年级上册教材中第一单元《面对成长中的新问题》第三课《主动拒绝烟酒与毒品》的教学中，教师就可以为学生引入生活实际案例，将一桩桩一件件因为吸毒而导致自身受到的伤害、家庭所受到的迫害惨状的图片或影像，包括所有制毒、贩毒犯罪人员的庭审和所受到的惩罚，让学生能够真正的看到这些犯罪行为和不良恶习所带来的后果。

教师也可以为学生展示因为烟酒所对身体健康带来的损害，甚至可以直接为学生展示因为吸烟对身体造成的直接伤害的图片，让学生都能够直观的看到这些不良行为所造成的破坏，为学生讲明烟酒所带来的伤害。这些案例和图片中所展示的内容都是真实存在于生活当中，是围绕学生生活环境真实发生的现象，只要学生细心观察都可以看得到，这也正是教师所要鼓励学生和引导学生善于发现身边法律与法治的有效媒介，是能够在生活现实中可以观察到并且带有明确教育意义的社会事件，其所能够为学生带来的震撼力是最好的教学工具。通过这些生活中的实例能够让学生看到真实存在的法律，并使其行为上得到端正，从而改掉那些不良恶习，成长为一名正直、优秀的人才。

4增强法律实践，构建模拟法庭，让学生成为法治的主人公

要想让学生能够在生活中感受到法律的存在，一方面，要能够在扎实掌握法律基础知识基础上培养学生的观察力，增长学生的见识，另一方面，也要强调学生对法律知识的理解和实际运用。教师应该为学生创造一切条件，利用身边每一个可利用资源，要多让学生获得参观访问、调查当地公安机关、法院、监狱等地的机会，比如以撰写小论文、采访稿、调查报告和感想等形式增强学生对于法律知识的理解，并从实际生活中寻找到鲜活、生动的法律知识。在这些有趣的法律实践中知法、守法、护法，使学生在亲自动手实践过程中提高分析、思考、明辨是非的能力。教师可以利用一些对法律程序或法律活动的模拟，让学生不但能够掌握课本中的知识，而且能够保持高涨的热情，增强其主体意识，培养学生创新、写作与参与的能力，从而在不知不觉中树立“法律至上”的意识与观念，养成依法办事的能力，让学生自觉成为法治的主人公，做到以法律约束自身。

例如，在人教版小学道德与法治教材六年级上册第一单元第一课《感觉生活中的法律》一课的教学中，教师可以构建以

《我是小法官》或《模拟法庭》为主题的班级教学活动，像真正的法庭一样，选择一些生活中的常见案件，让学生去搜集材料、证据，寻找相关的法律条文和法律知识，模仿法庭的正规程序，做好角色分工。教师作为法官和最终裁判者，对学生模拟法庭中的表现和相关法律知识进行评分和做出最终审判。对于案件主题的选择，教师要尽量选择一些通俗易懂，在生活中较为常见的案件，例如可以从网络、新闻中获取相应的材料。通过对案件审判的模拟法庭形式，能够让学生通过日常生活中所存在的案例运用所学的法律知识去实践应用，并找到法律与生活案件的对应点，由此来让学生练习社会生活实际，让学生更加注重法律的学习。

教师也必须要尽量让学生多留心生活中、报刊上、传媒力法律教育的人和事，在教师的指点下，促使学生能够运用法律知识去进行是非曲直的辨别，当然，模拟法庭案例的筛选也要联系学生的生活，密切结合教学目标和教学内容，要避免牵强附会，让学生感觉到法律并不只是一些规定，其更加是自己日常生活的一个组成部分，从而让学生感觉到自己也是法律的一分子，是法治的主人公，是法律的执行者更应该是判断者，由此明晰自身对法律的深入理解，促使学生对法律的掌握和运用。

5結语

要想实现在生活中让学生感受生活中的法律，首先，教师必须要培养学生的观察能力、思考能力，并以丰富的法律知识为基础，将这些法律知识真正的对应到生活当中的每一个事件，让学生能够自动自发的去寻找生活中的法律知识，如此才能够提高学生的法律素养。

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