谈如何在小学语文教学中做到随文识字

郭祥春

摘要：在小学语文教学工作中，识字是学生学习其他一切知识的基础，在学生的学习和成长过程中扮演着十分重要的角色。受新时期各种教育理念的影响，识字教学的方式和手段也在不断发生变化，其中被应用最为广泛且具有实效的则是随文识字教学策略，能够在简化学生认字、识字过程的同时进一步提高教学的趣味性，让他们以更加轻松地方式学习语文知识、发展自身能力。本文结合人教版小学语文课本探究了在教学中进行随文识字的有效途径。

关键词：小学语文;阅读教学;随文识字

随文识字指的是学生在教师的引导下，按照认识汉字、理解词语、解析句子的顺序，将重点的汉字放在具体的语境中进行学习和理解的一种新型教学方法，有助于进一步降低学生学习汉字的难度，并在此期间不断提升他们的语文综合素养。在运用随文识字方法指导学生认识汉字时，小学语文教师需要结合具体的授课内容和学生思维认知水平来设计具有实效的教学方案，引导他们在学习中充分感知其中的意蕴、情感，最终不断提高教学的有效性。

1.以课文为载体引导小学生认读字音

在使用随文识字教学方法时，小学语文教师首先要让学生在学习课内阅读文时对重点汉字的读音进行记忆，然后再以此为契机引导他们去了解字形和字义，进而提高学生识字的质量。如，语文老师在教学阅读文《植物妈妈有办法》时，就可以提前将需要学生认读的汉字写在黑板上，然后要求学生根据拼音自主阅读文章，并在课文中圈出这些需要认读的汉字，同时要求他们为课后生字表中的汉字注音，由此进一步强化他们对汉字读音的印象，有利于增强其识字的效果。

2.构建阅读教学情境来指导学生识字

在小学语文课上，教师还可以使用情境教学模式来组织识字教学活动，通过打造各种生动、形象的平台将汉字放在具体的语境中，由此将识字教学工作自然融入到阅读教学环节中，继而不断增加识字教学的趣味性和实效性，让学生在高效的学习过程中更加准确地把握所学汉字，不断增强其认字效果。

2.1借助实物创设具体情境辅助学生认字

根据具体的教学内容，小学语文教师可以借助生活实物来创设情境，引导学生把汉字和具体的物品联系起来进行学习，达到抽象思维和形象认知的高度统一，从而不断提高其识字学习的效率和质量。例如，语文老师在教学《文具的家》一课时，就可以让学生将自己平常学习所用的铅笔、橡皮、直尺等物品展示出来，然后要求他们跟文中出现的不同名词进行逐一对应，并告诉学生这些学习用品统称为“文具”，以此来引导他们认识“具”这一汉字，让学生在实物情境中将每个物品和其对应的汉字联系起来进行记忆，由此不断提高其学习的效率，凸显出识字教学的质量和成效。

2.2展示直观图片塑造情境引导学生识字

在指导学生随文识字时，小学语文教师还可以借助图片情境来引导学生认字，用色彩鲜艳的画面、形象立体的场景将各个汉字代表的物品或是场景展现出来，进一步增强课堂的趣味性和多样性，让学生在良好的学习氛围中更加高效地完成认字任务。比如，教师可以在指导学生学习《富饶的西沙群岛》一课中的“虾”字时，就可以利用图片为学生展示文中所描述的“大龙虾”，并补充一些其他种类虾的图片，一方面可以让其对该汉字的构成产生深刻印象;另一方面也能够为学生提供更多组词的素材，使其在识字的同时收获更加丰富的语言文字知识，最终更加高效和准确的掌握重要的汉字。

2.2利用直观视频塑造情境增强识字效果

为了使随文识字教学活动更加具有全面性和有效性，小学语文教师还需要利用视频情境来将一些表示抽象含义的汉字演示出来，引导学生通过感受理解该汉字的构成与含义，进而不断增强教学的效果。

3.开展趣味性实践活动帮助学生识字

在隨文教学活动中，小学语文教师还可以通过开展一些趣味的实践活动来帮助学生认识汉字，进一步调动其学习的兴趣和热情，使语文课堂充满生机。如，教师可以在指导学生认识汉形声字“诱”时，就可以让他们发挥自己的想象能力将该字设计成不同的形态，以绘画方式将其笔画结构用艺术的手法展示出来，在实践中帮助他们记忆汉字的主要结构和书写方法;除此之外，语文教师还可以在课堂教学过程中开展一些竞赛类游戏，要求学生以拼图组合、拆分组词的方式来学习各个汉字，在对比、转化中了解重要汉字的构成、读音、笔顺，进而不断增强其实践应用能力和识字认字水平。

4.结束语

随文识字方法在小学语文教学中的应用，一方面可以激发学生学习和认识汉字的积极性;另一方面则可以推动课堂教学效率和质量的不断提高，让学生的学习活动变得更加轻松和愉悦，进而促使他们树立积极的学习态度、形成良好的学科素养。与此同时，小学语文教师在使用随文识字教学法辅助学生学习时，能够促使他们主动调动个人的情感去理解和感知相关的词意、句意和文意，进而在完整理论知识教学任务的同时辅助达到情感教育的目的，有利于促进学生人文素养的发展与提升。

参考文献：

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