职业院校室内设计专业教学初探

摘要：根据职业教育现有的教学模式及人才培养方式，提出专业教学改革的基本观点，分别从专业基础课、实践课以及学生自身素质的培养三个方面展开论述，旨在提供一种教学思路。

关键词：课堂转变;设计意识;勇敢精神

随着人们生活方式的不断改变，也不断改变着室内设计行业的发展趋势，这无疑对室内设计专业教育提出了新的要求和任务。纵观社会发展速度之快，深感教育模式改变之紧迫，迫使我们对室内设计专业的教学模式、课程设置以及人才培养方案进行不断地创新和改变。作为职业教育工作者，为了紧跟时代发展的步伐，在此浅显地提出对于室内设计教育的几个观点，旨在交流共勉。

一、专业基础课转型势在必行。

基础课作为专业课的铺路石，它们是引导学生由基础转向专业的重要前提，起着重要的衔接作用。但就目前专业课教学状况来看，诸多基础课的教学出现了“各自为政、井水不犯河水”的现象，其与专业课联系并不紧密，并没有很好地体现出基础课的“专业性”。

由于职业院校学制较短，且室内设计专业学习内容较多，这给教师在基础课程的安排以及内容的选择上带来了一定的困扰，部分教师依然按照常规模式教授，其教学内容繁多，重难点模糊，给学生造成压力的同时学习效果并不理想，这并不适应职业教育的特点。笔者以为，在有限的时间内达到更高的效率，首先应打破常规教学思维，应有意识、有思考、有针对性地结合室内设计专业从根本上培养学生的设计意识，转变基础课教学观念。例如素描课，部分教师在上素描课时还是按惯例延续以往教学模式，教授传统内容，画水果，画蔬菜，而学生并不理解这种训练内容的含义，因其并非真正感受到其专业性，不知此课程到底提升哪方面能力，从而导致学生学习积极性不高，学习目的不明确，导致厌学，消极心态，严重地影响了后期学习，而此类现象也同时发生在很多专业基础课中，案例较多，在此不胜枚举。笔者以为，专业基础课应针对室内设计专业的特殊性，从课程的安排、教学内容的制定都应有清晰地、合理地规划，着重培养学生地空间思维能力、造型能力，想象能力。这就要求教师在教学内容上去粗取精，删繁就简。例如素描课将石膏几何体、建筑写生作为主要训练内容，从而能够让学生更加具体、深入地了解结构、透视、空间等知识，这样既能让学生有针对性地学习，减少垃圾时间，又能明确学习目标，提升学习积极性，达到集中力量办大事的效果。

二、转变课堂，在做中学，学中做。

著名教育家裴斯泰洛齐曾说过：“使功课劳作合一，提倡职业训练，是提高人的工作能力，增加实际生产量的最好途径。”由于室内设计专业的特殊性，理论知识传授的局限性，必须依靠现实操作及实地训练补充课程学习的缺口，所以实践课在专业学习中占据着举足轻重的地位。目前，根据学校现有教学资源配置，其完成教学任务程度有限，并不能系统地、完全地直接将相关知识传授到位。这就必须要求学生走出课堂，走向企业，走向施工现场，转变教学场地，走到真正的实战“沙场”上去才能让学生从实践中获得的宝贵经验，从而更好地在学校中达到与社会对接的目的，其主要表现在以下三个方面：

（1）转变课堂，脱离传统课堂教学模式，让学生走出校园参与实践，投身到真实企业的工作环境中，能够更直观、真实地体验社会生产实践过程。这种教学模式能使学生提前进入企业，对提高学生兴趣及学习主观能动性能够得到明显提高，也为毕业生顺利就业提供实践基础。

（2）转变课堂，能让学生了解“纸上谈兵”的局限性，从而将二维的平面意识转变到更加丰富的三维空间意识中来，提高主观能动性，使学生在根本上改变学习观念，明确大力提高实践能力的培养目标。

（3）转变课堂，能让学生真正体会到室内设计专业学习的乐趣，更加全面地了解其学习内容的含金量，例如房屋的测量、设计、工艺以及材料的表达，使学生能力得到全方位的提升，成长为市场真正需要的优质综合性人才。

三、培养勇敢精神，加强设计意识。

为了与时俱进，室内设计专业知识需不断更新。室内设计专业是一门综合性很强的专业。其学习内容广泛、科学，这就要求学生综合能力较强。就目前学生具体情况而言，其专业能力与市场需求存在着一定的差距。究其原因有以下几个方面：其一，书本上获取知识的更新速度远不及市场发展的速度;其二，职业院校学生由于基础薄弱，需要花费大量的时间在基础课学习中，而真正思考怎样设计、怎样创新的时间少之又少;其三，地域的限制和传统的教学模式给学生套上了思维的枷锁，导致学生不知何为设计，怎样设计，不敢打破常规，勇敢创新。为了改善学习效果，提升教學质量，笔者以为应做到一下三个方面：

（1）培养勇敢精神，教师在一定程度上给学生思维“松绑”，让学生摆脱传统课堂的束缚，能够勇于发现、勇于创新、勇于实践、勇于犯错，在各种勇敢的尝试中去理解、去证明：成功的设计都是在无数个创新和犯错的过程中诞生的。

（2）增强动手能力，做到理论与实践紧密结合。注重实践能力培养，让学生多动手、多练习，在实践中熟能生巧的掌握专业核心技能，努力培养出一个上阵就能打仗的好士兵。

（3）树立设计意识，创新乃设计之生命，这就要求知识的不断更新，并与现实不能脱钩，课堂上多设置有意义，有趣味，有建设性的问题，提高学生思考的自觉性;课堂下让学生多了解设计前沿信息，好的设计师，关注好的作品，提高审美能力，多思考，多提炼，努力完成由匠到师的转变。

飞速发展的时代对室内设计专业人才提出了更高的要求，为了提升学生的综合素质，职业院校教师应与时俱进，只有不断地更新知识结构，把握职业教育规律，厘清职业教育的特殊性，不断地在实践中进行探索，才能培养出合格的室内设计专业人才。

参考文献：

[1]邓泽民.职业学校职业能力形成与教学模式研究[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]周新军.对高职室内设计专业课程教学的改革探索[J].科技信息（学术研究），2011 （17）.

[3]廖风华.高职室内设计专业课程体系探讨[J].高等建筑教育，2009 （02）.

作者简介：匡赞（1986.12-）男，汉族，湖南湘潭人，硕士学历，湖南工贸技师学院讲师，研究方向：设计艺术历史与文化研究。