浅议高中英语词汇教学

姜良芳

摘要：词汇是语言类学科的重要基础之一，对于英语学习而言，有效的词汇教学可以显著提升学生的英语成绩水平，所以本文尝试结合高中英语教学的实际情况，分析当前高中英语在词汇教学方面所存在的问题，并通过深入分析寻找提升高中英语词汇教学效率的具体措施，为高中生的英语学习打下坚实的基础。

关键词：高中英语;词汇教学;问题;措施

一、当前高中英语在词汇教学方面的常见问题

（一）高中生普遍对英语词汇学习没有兴趣

英语本身属于外来语种之一，因为文化、语境以及社会环境等多重因素的共同影响，所以其在向学生输出知识方面存在一定的劣势，而且当前很大一部分高中生在词汇学习方面缺乏正确的学习方法，所以其很难准确把握个个词汇之间所存在的关联，导致学生在词汇的记忆和理解方面都存在问题，并且长此以往，会导致学生进入“学不会——不想学——学不会”的恶性循环中，使得学生对于英语词汇学习的兴趣逐渐消失。

（二）高中生的英语词汇学习不够科学有效

相关研究表明，想要能够掌握一个外语词汇，并且可以形成一定程度的记忆基础，需要至少与该外语词汇进行超过12次的有效解除，但是就目前而言，高中英语教材中，部分词汇的出现几率较低，在此情况下，学生记忆词汇所需要的重复认知次数明显不足，从而严重阻碍了学生对于此类词汇的学习，如果教师未能就此类单词在课外进行额外的训练，学生很难高效记忆此类出现频率太低的单词。

除此之外，大部分的高中英语教师在课后练习的词汇学习方面，都会要求学生通过反复默写、背诵听写等方式进行记忆，甚至要求学生成百上千次的默写一个英语单词。尽管这一方式能够起到一定的效果，通过重复、机械的记忆训练使得学生形成对某个单词的记忆，但是久而久之，此过度无聊、乏味的训练形式会逐渐让学生的手脑协调性下降，并逐渐转变为只知道模仿、不知道思考的学生，学习过于被动。

二、提升高中英语词汇教学质量和效率的具体措施

（一）在高中英语词汇教学中合理应用“思维导图”教学模式

“思维导图”又被称作是心智导图，其属于能够表达发散性思维的中药图形思维工具，其简单有效，具有极强的实用性。思维导图通过对图片及文字的综合、合理应用，明确的体现出各个层级主题之间的隶属关系，将主题关键词和图像以及颜色等元素之间构建相应的记忆链接，通过同时调动人体左右脑共同学习，并遵循人在思维、阅读以及记忆等方面的规律，促进人们在艺术与科学、想象与逻辑之间平衡的发展，深度挖掘大脑潜能。所以在高中英语词汇教学中，通过应用思维导图教学模式，能够显著提升学生对于不同词汇之间的联系和认知，允许学生不通过死记硬背就可以扎实、灵活地掌握相关英语词汇。以“violin（提琴）”、“clarinet（黑管）”、“saxophone（萨克斯）”以及“guitar（吉他）”为例，尽管这些词汇从表面上看，互相之间并不存在过多联系，但是却可以将这些词汇共同归类为“Musical Instruments（乐器）”这一分类，则教师在进行英语词汇教学的时候，可以以“Musical Instruments”作为思维导图的中心，然后将其分别与“violin”、“saxophone”等词汇相关联，让学生逐渐掌握分类记忆的方法，并能够在记忆的过程中主动思考各个词汇之间的含义，并且产生对水果相关单词综合记忆的潜在意识。如此可以确保学生未来在接触到“guitar”单词后，会立刻联想到乐器相关的其他单词，提高学生词汇记忆效果和效率。

（二）从多媒体技术设备及文化差异角度开展教学

课堂教学本身的生动性直接影响学生对于学习的兴趣及效率，因此，在高中英语的词汇教学过程中，教师需要加强对于多媒体技术的灵活应用，让英语词汇学习和记忆更为灵活，让学生的认知及记忆思维得到充分调动，使得学生的学习热情得到显著提升。例如学生在学习单词“astronaut”及“astromomer”时，可以通过多媒体设备为学生播放《史蒂芬·霍金的宇宙》、《宇宙七纪》等电影，让学生可以通过观看电影来了解天文學相关知识，明确天文学家的工作内容与方式。通过相关影片的观看，学生可以将课堂思维与影片构建的具体情境相融合，从而能够对相关词汇的学习产生浓厚兴趣，形成深刻的记忆，使得词汇学习的效率得到显著提升。

中国是汉语为主的国家，而西方国家则大部分都是以英语为主，所以我国学生在学习英语时候，势必会面临中西方文化差异问题，因此作为高中英语教师，必须要尝试从文化差异角度进行拓展教学。相同的词汇，在不同的语境中所能够表达的意思不尽相同。例如颜色单词“white”为例，西方文化中白色象征着纯洁与高尚，所以在婚礼上以白色为主色调，而中国则普遍在葬礼上使用白色装饰，如此体现中西方的文化差异;再以单词“red”为例，其所对应的是汉语的红色，在汉语语境下，红色这一颜色象征着喜庆和幸福，本身具有极强的褒义性质。但是在西方语境中，红色所象征的则是灾难、血腥等意思，本身存在着一定的贬义性质。所以在教师为学生深入分析中西方在“red”方面的认知和文化差异之后，学生就能够很容易理解“red”在“red battle（血战）”、“red ruin（火灾）”等方面的应用，促进学生对于此类词汇的理解、掌握及应用。

三、总结

词汇学习相对于英语其他方面学习而言，本身就缺乏足够的趣味性，所以作为英语教师，在教学过程中必须要合理控制教学方法的多样性及趣味性，如此才能够确保绝大部分学生都可以积极投身到词汇学习中去。针对当前高中英语词汇教学所存在的对英语词汇学习没有兴趣以及英语词汇学习不够科学有效等方面问题，合理采取措施，在高中英语词汇教学中合理应用“思维导图”教学模式，并且多媒体技术设备及文化差异角度开展教学活动，切实提高学生在英语词汇学习方面的能力和水平，帮助学生真正学好英语。

参考文献：

[1]李楚珍.基于思维导图的高中英语词汇教学的行动研究[J].基础外语教育.2018 （12）

[2]刘晓楠.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用初探[J].现代交际.2018 （12）