核心素养下高中音乐鉴赏教学探究

王晓阳

摘要：在当前的教学中，提倡培养学生的核心素养，让学生实现综合成长和发展。在实际的教学过程中，教师可以通过开展高中音乐鉴赏教学，利用这种方式，让学生的音乐能力得到一定的提高，以适应当前社会的不断发展。

关键词：核心素养;高中音乐;鉴赏教学

对于音乐这门学科来说，在当前的教学实际中，已经不再是仅仅强调学生要学习一定的音乐知识，更多是让学生具备一定的音乐能力，让学生培养自己的音乐核心素养，让学生领悟到音乐这门学科的魅力，全面地提升学生的综合素质，保证学生成为当前社会所需要的人才。现在就高中音乐教学中培养学生的核心素养，使学生的全面发展 做出阐述。

一、开展多样化的音乐鉴赏教学

音乐从远古时期就有了记载，经过了这么多年的历史传承，有了很多的音乐作品，不同时期的音乐有着不同时期的特点。对于高中教师来说，在课堂上，可以给学生进行一定的延伸，开展多样化的音乐鉴赏教学。利用这一教学方式，更好地教育学生，让学生通过学习不同时期的艺术作品，增强学生的体验，培养学生的审美能力，让学生对于音乐的“美”有一个重新的定义。

例如在实际的音乐课堂上，比如学习《多彩的民歌》这一教学内容时，教师可以先不给学生讲述关于本课的音乐知识点和内容，而利用多媒体技术，为学生播放一些不同的民歌，比如《上去高山望平川》《脚夫调》，为学生做好一个课堂导入的过程。通过播放这些不同地区的民歌，对于学生来说，有着一定的受益。学生能更好地接受新课，也了解到了不同地区里面民歌的特点，这对于学生来说，也接受到了人文教育，拓展了其自身知识面，有利于学生核心素养的培养。

二、开展音乐情感鉴赏

通过音乐的形式，一个人能很好的表达自己的心情。例如贝多芬的《命运交响曲》，正是创作于贝多芬耳聋之时，表达了他对于自己命运的反抗。这首曲子也正是将这一主题贯穿了下来，让人感受到了无穷的感动，给人们以启迪和激励。不同的音乐元素，表达了不同的思想感情，反应了当时作者的心境。对于音乐来说，其和实际生活有着一定的联系，教师应教会学生具备发现音乐和生活之间联系的能力，通过这种方式，提高学生的音乐鉴赏能力。

例如在学习《魔王》、《菩提树》这一教学内容时，再给学生传递了一定的音乐基础知识后，教师可以教会学生如何开展音乐鑒赏，将音乐鉴赏分成几个步骤开展，降低开展音乐鉴赏教学时的难度。第一步教师可以引导学生鉴赏音乐的速度。具体让学生分析这两首歌曲欢快的还是缓慢的，从中表现了一个什么情感？第二步教师可以引导学生欣赏音乐表达的力度。第三步就需要教师引导学生进行仔细认真地分析了，将整首歌曲分成几段，帮助学生更好地把握整首歌曲。第四步就需要从综合上面，对于整首歌曲进行总结。第五步教师开展总结，评价一下各个学生的表现，学生在开展鉴赏教学时，存在哪些不足之处。对于学生来说，在分析音乐的过程中，学生需要仔细聆听，有利于学生和作者形成共鸣，认真思考作者的情绪，结合自己的心境，说出自己的感悟，这对于学生的音乐核心素养提高有着一定的积极意义。

三、开展音乐表现要素鉴赏

对于音乐的表现要素来说，其有着很多种，如：曲调、节拍、力度、演唱方式等，开展音乐表现要素鉴赏时，最重要的是应该从旋律、表情要素、音色要素等三个方面入手，在实际的教学过程中，教师可以引导学生从各个技巧中鉴赏音乐作品。利用这种方式，既能让学生系统地学习到关于音乐的知识，自身建立一定的知识体系，要能拓宽学生的视野，让学生学习和了解到不同音乐作品之间的特点。

例如在鉴赏《幻想交响曲》这一教学内容时，教师可以分乐章进行分析，让学生从不同音乐表现因素开展鉴赏。通过这种方式，对于学生的审美能力提高来说，有着一定的辅助作用，也有利于学生深入学习这首曲子，培养自己的核心素养。在高中音乐教学中，我们必须肩负起重任，并对学生音乐鉴赏能力的培养，课堂上与学生交流互动，根据课本设计教学计划，认真筛选当前流行的音乐作品，连系日常生活融入教学，以激发学生对音乐的学习兴趣，使学生在音乐的海洋中体会音乐之美。

四、开展音乐体裁鉴赏教学

将音乐体裁进行细分，可以从三点出发，如：音乐表现形式、写曲的特点，和生活的联系。对于音乐体裁来说，不同的体裁，就会有不同的风格，和当时的时代背景、表达主题有着很强的联系。通过鉴赏不同的音乐体裁，有着一定的积极意义，有助于丰富学生的思维，让学生的思维更加开阔，丰富学生的个人情感体验。在当前的社会中，音乐有着很多的体裁，呈现出一个多样化的趋势，通过体裁开展音乐鉴赏教学，有助于学生分门别类地理解音乐这门学科，更好地理解音乐的内容和特征。

综上所述，在开展音乐鉴赏的教学中，教师应从学生的实际出发，用音乐作为审美对象，全面提高学生的音乐素养，丰富学生的音乐课堂体验。

参考文献：

[1]音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学探究[J].曲录英.汉字文化.2018 （07）

[2]基于核心素养的初中道德与法治教学探究[J].张亚军.科学咨询（教育科研）.2019 （08）

[3]核心素养视角下的高中历史教学探究[J].杨艳.课程教育研究.2018 （36）

[4]中职数学课堂融入核心素养的教学探究[J].许丹.科学咨询（科技·管理）.2019 （06）