浅谈班级弱势儿童的教育策略

摘要：家庭是社会的细胞，又是孩子成长的第一场所，其地位与作用是学校、社会不可取代的。隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着极大的影响。弱势儿童的教育是我们工作中不可避免的一部分，对他们的教育策略需要不断探索和完善。我们坚信只要学校、社会与家庭相互配合，合力打造新式的教育模式，就一定会收到“1+1+1”大于“3”的效果，使孩子们长大后成为人格健全、心理健康，对社会有用的人才。

关键词：弱势儿童;教育;策略

随着改革开放的不断深化，产业结构的调整，给人们的就业状况带来了新的变化。有些人下岗、换岗、也有众多城市人口到外地打工。这种多元化的就业形势，使得城市留守儿童应时而生，再加上一些单亲、孤儿等，造成了学校每个班级中都有一些这样的弱势儿童。他们的问教育题已经引起了全社会的广泛关注，他们的教育工作也成为当下学校教育的一项重要课题。

一、密切家校联系，激励家长做好远程亲子教育

家庭是社会的细胞，又是孩子成长的第一场所，其地位与作用是学校、社会不可取代的。对于一些父母远离的子女，为了让家长尽到教育责任，在平时的工作中，我能够采取有效措施调动父母的积极性，充分发挥远程教育的作用：一是定期向孩子的父母发一封信，讲明父母的教育职责，以及对他们的希望和建议，鼓励他们定期与孩子进行情感上的沟通，了解孩子的生活及学习状况。二是积极参加学校组织的帮扶结对活动，主动与孩子家长通过电话、网络进行联系，汇报孩子的学习情况。以节日或大型活动为契机，通过视频及时反映孩子在学校的表现和变化，有针对性的拉近家长与孩子的距离，使家长有的放矢地对孩子进行教育。三是设立家校联系卡，让孩子主动与家长进行沟通，并把与家长联系情况记录在联系卡上，通过联系卡了解掌握孩子与家长沟通情况。以上几种方式，不仅使这些孩子仍可接受到父母的教育，而且在很大程度上促进了孩子与家长之间的感情，收到比较好的效果。

二、办好家长学校，提高隔代家长的教育能力

隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着极大的影响。针对这些孩子的状况，我把隔代家长教育工作列为家长学校的重点，实施隔代家长教育工程。由于隔代家长的素质远远落后于时代发展和孩子成长的要求，因此我能立足班级实际，通过大量鲜活的教育案例，积极引导帮助更多的祖辈家长们成为与时俱进的合格家长，不断提升这些家长的素质，让隔代教育成为“特色教育”。主要采取以下方法：一是组织祖辈参与学校举办的家长学校培训班，由学校领导、有关人员进行讲课，还邀请在这方面做得好的家长代表在家长会上做经验交流，如隔辈人施教的优势和不足，如何清除老小方面的代沟等，融洽了祖孙之间的关系，为祖辈施教创造良好基础。二是发放家庭教育内容考核单，定期由祖辈交给班主任和结对教师。这样，对学生在家的种种表现做到星级评比，有助于学生形成良好的习惯。

三、开展家访工作，走进学生家庭与心灵

家访是家庭和学校之间有效的联系平台，扎实地做好家访工作，可以在很大程度上促进家庭和学校之间相互支持，共同合作，从而促进学生更加健康地发展。所以一直以来，我都十分重视家访工作，把家访工作当作家庭教育一项不可或缺的内容。特别是针对这些弱势儿童，每学期都要制定相关的走访主题，有计划、有目的地分批走访，以便能够进一步走近学生的生活，了解熟悉学生的思想状况，制定出更加科学的教育措施。

根据工作实际，在家访中，我改变了传统“访差不访好”的做法，把家访分为两部分，一部分是针对弱势儿童的家访，一部分是针对优秀学生的家访，让弱势儿童和优秀学生同样感受到学校的关怀与温暖，让他们的家长同样得到来自于老师的指导与帮助。我把家访的形式与时间定为问题学生随时访、优秀学生选择访、全体学生集中访、重大节日慰问访等几种形式，力争做到每学期每个学生都能被访到一次。

在家访的过程中，首先我会为学生送上有意义的礼物，然后向这些家长介绍孩子在学校的学习、思想及行为习惯等情况，并就下一步如何教育孩子提出意见与建议。每次家访，还有一项必做的工作，就是向家长宣传一些先进的教育理念，与家长交流一些教育孩子的方法，指导家长更好地开展好家庭教育工作。最后，还要征求一下家长对学校整体工作的意见与建议，在教育孩子及学校管理方面有哪些需要与要求，并请家长认真填写好《家访记录单》，以便今后能够更好地开展相关工作。

四、校社齐抓共管，发挥合力育人的教育作用

为了加强对班级弱势儿童的教育，让他们时刻处在温暖的教育环境中，我还经常带领这些学生到抚顺德育基地，如雷锋纪念馆、平顶山殉难同胞纪念馆、战犯管理所等地參观活动，丰富他们的课外生活。并且充分利用社区教育的优势，主动与他们所居住的社区取得联系，建立联合教育机制，与社区领导共同走进这些学生家庭进行家访，了解他们的困难与需要，每年寒、暑假，组织孩子们都到社区开办的义务辅导班活动、学习。同时还积极参加学校与社区联合确定的“社区未成年人思想道德教育课程体系建设研究”的研究课题，共同探索总结未成年人“三结合”教育实施操作方式。在这个课题的大环境下，重点加强对这部分孩子开展相关的教育工作，初步形成了学校、家庭、社会三结合的教育模式，构建了“学校放假社区开学”的对接机制，使这部分孩子的教育不出现盲点。

总之，我深刻地认识到，弱势儿童的教育是我们工作中不可避免的一部分，对他们的教育策略需要不断探索和完善。我们坚信只要学校、社会与家庭相互配合，合力打造新式的教育模式，就一定会收到“1+1+1”大于“3”的效果，使孩子们长大后成为人格健全、心理健康，对社会有用的人才。

参考文献：

[1]《家庭教育中的1000个怎么办》海天出版社俞国良主编2010年第一版;

[2]《小学生心理健康与咨询》东北师范大学出版社刘晓明主编2008年第四版。

作者简介：陈庆杰（1968.4—）女，民族：汉，籍贯：辽宁省抚顺市，学历：本科，研究方向：心理教育，职称：小学高级教师。