基于儿童空间认知的幼儿园环境设计探究

江俊红

【摘 要】空间的认知能力，是一种以眼睛看和肢体接触的方式来感知空间主要因素，进而增强认知的根本能力，培养儿童的基本能力，包括儿童观察、思考、想象和记忆这四种基础能力。在空间环境设计中，幼儿园应注重提高幼儿园空间功能布局，色彩设计，家具摆设，照明等方面的感知能力，让幼儿所处的环境能启发幼儿的思维。

【关键词】儿童空间;认知;幼儿园环境;空间设计

中图分类号：J59  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）28-0110-02

随着社会经济的快速发展，人们生活水平的不断提高，国家对幼儿教育发展的重视度进一步加强，幼儿园的环境空间逐渐被重视起来。在儿童成长需求的众多环境场所中，幼儿园无疑是儿童体验认知能力，走向社会的第一场所，幼儿园空间环境对儿童的成长影响深远。幼儿园的空间环境是儿童在成长过程中接触过的第一个“小社会”。因此，幼儿园空间环境对儿童成长过程中儿童身心健康的发展起着至关重要的作用。儿童从呱呱坠地的那一刻起，便进入了一个崭新的世界，开始他们认知世界的旅行。幼儿们用眼睛观察着周围的一切，用肢体感知周围的空间环境，在视觉与触觉的碰撞中逐渐协调起眼睛与肢体的活动。伴随着视觉、嗅觉、触觉以及对色彩、声音、形状感知的形成，他们从陌生的环境中摸索着寻找到属于自己的新天地。

一、空间认知能力对儿童成长的影响

（一）促进幼儿智力发育

时代在不断发展进步，人们越来越关注幼儿的成长环境，环境设计对幼儿的健康成长有微妙的影响。年幼的孩子在幼儿园的活动中通过眼睛看到的高低结合，将产生高视图和短视图。当孩子们在幼儿园的室内空间玩耍时，他们可以通过光束理解光明和黑暗的概念。这些基本的认知能力将对儿童的智力产生积极的指导作用。因此，一些幼儿园在走廊天花板设计中使用了鸟，猫，兔等一些天然动物色调。当孩子们进入走廊空间时，他们可以通过灯罩的形状来思考动物，灯罩在智力发展中起着重要作用。

（二）促进幼儿感知能力发展

幼儿园的老师在给幼儿教学中，会带领幼儿认识一些颜色、形状、线条、图案等，这些对幼儿来说都是抽象认识，并不能够让儿童牢牢记住。但是一些良好的空间设计能力，就能够很好地弥补这方面的不足。比如可以将幼儿园教室的门窗设计成圆形、方形等简单的几何形状，这样幼儿就可以通过教室的门窗更好地认识圆形、矩形等几何图形，同时还可以更好地认识曲线与直线有什么区别。可以将教室刷成不同的颜色，比如说教室采用浅蓝色系可以给幼儿一种置身海洋的感觉，如果是在炎热的夏天，也能够让其体验到蓝色营造出的凉爽的感觉。也可以将幼儿休息室刷成暖暖的淡黄色，给儿童营造一种拥抱太阳的感觉，在冬天也能让其感受到黄色营造的温和之感。

二、幼儿园环境中室内空间认知能力的设计与应用

儿童的安全感是伴随着年龄的增长而逐渐提高的，所以在不同的年龄段，儿童会对其周围环境产生不同的需求。良好的幼儿园空间环境设计使幼儿能够尽早熟悉幼儿园环境，从而更快地融入新的生活。因此，在幼儿园空间环境的设计中，应从以下几个方面提高幼儿的认知能力。

（一）空间方位性设计

幼儿园空间定位设计的主要方向是幼儿园走廊空间，楼梯空间和室内公共空间的设计。空间定位的概念可以用来让孩子形成上、下、高、短、远和近的概念。将这些不同的概念与特定设计相结合，例如在走廊空间，半封闭的走廊设计。走廊的一侧是教室，另一侧是室外景观，让幼儿在走廊空间中创造出强烈的内部和外部概念。让他们知道进入幼儿园是一个需要探索和理解的新环境。设计有柱子的走廊也是一个半封闭的走廊，走廊的走廊序列允许孩子向前和向后感知。

楼梯空间是一个过渡空间，允许幼儿形成高低概念的空间。因此，在幼儿园楼梯空间的设计中，可以使用双排楼梯来创新楼梯。一排楼梯的台阶层可以略高，并且一排楼梯的高度略低。同时，它还使儿童在看到不同的阶梯层时能够看到高对比度的概念。

（二）空间感知性设计

与空间定位设计相比，幼儿空间环境的应用使幼儿的空间感知设计更加全面，易于发现。儿童感知能力的培养体现在空间感知设计的两个方面。一方面是图形的大小、形状、组合的认识;另一方面是儿童对于空间的明暗，空间的延展性以及空间的完整性的感知。

在实际的空间设计应用中，例如幼儿园玩具教室的空间设计，孩子可以通过眼睛和肢体接触的形式感受到光滑和无角度的圆形曲线。在幼儿园室内活动空间的照明设计中，在自然采光中，窗户可以设计成不同的几何形状。比如说圆形、方形、矩形、三角形等，将活动室内部的座椅、书桌、置物架等设计成相应的几何形状，让幼儿找出活动室空间物品的相同点，这样不仅能够让幼儿感知对几何图形的认知，同时，在室内活动空间的设计上让空间内部能够相互呼应，使整个空间的设计更趋完整统一。

（三）空间可变性设计

空间变异性设计是一种更适合年龄较大儿童空间认知能力的设计应用。当年龄较大的孩子对空间有一定的基本认识时，他们会形成一定的基本空间概念，并希望拥有自己的私人空间。在幼儿园室内空间的设计中，可以在幼儿园教室配套设施的设计上做一些创意性的设计，比如可以设计一些可以拆卸、可以移动的设施，根据不同的课程安排，孩子们可以自己组装并改变课堂的空间设计。还可以把教室储物柜设计成活动的隔板，根据儿童存储物品的大小调整储物柜的空间大小，设置储物柜还能够给每位儿童提供私人的储物空间。

三、户外空间认知能力在幼儿园环境中的设计与应用

（一）室外活动空间设计

室外环境是对室内环境的延伸。户外活动空间主要供儿童玩耍，丰富多彩的户外游戏活动空间为儿童提供探索大自然的机会。这对儿童的身心发展和空间认知能力的发展非常重要。玩耍是儿童的天性，室外游戏活动是幼儿园教育必不可少的一部分，幼儿园室外活动空间，对于幼儿日常的生活是不可或缺的重要空间。儿童不仅可以在户外活动中移动自己的身体，还可以扩大空间认知的范围。也可以将方位性设计元素和感知设计元素融入户外活动空间设计中。

对于一些占地面积比较小的幼儿园，由于室外活动场地面积紧张，可以将多种活动场地结合在一起，做成欢乐堡的模式放置在室外的活动场地中，也可以采取游戏活动和室内空间设计相结合等多种设计形式。同时还可以将传统的游戏设施进行改造，增加一些具有趣味性，又能够提高儿童认知能力的游戏设施。幼儿园的户外游戏主要有攀爬、鉆洞、滑梯、秋千等，幼儿园可以将攀爬墙和传统的滑梯相结合。

（二）室外景观绿化设计

幼儿园的户外环境设计是幼儿园户外空间的重要组成部分。儿童的身心发育是与周围环境积极主动互动的结果。儿童和大自然有一种天生的亲近感，室外的环境能满足儿童对大自然的向往。在景观绿化设计中，幼儿园可以将绿色植物修剪成卡通动物形象或几何形状，以增强儿童对探索自然的好奇心。在园中道路的设计上可以将宽宽的直路和弯曲小路相结合，路边种植一些小花径等形式来增强儿童感知能力。

在幼儿园的整体空间环境中，室内空间环境与室外空间环境是相得益彰，相辅相成的关系。在幼儿园空间环境的设计中，应从儿童身心健康发展的角度进行设计，而不是从成人思维的层面进行设计。根据儿童的空间认知能力设计幼儿园，使他们能够在启发儿童方面发挥更好的作用，在空间认知过程中，改善儿童的思维，感知和定向，促进儿童身心的健康成长。

参考文献：

[1]侯岩，叶平之.学前儿童空间认知能力发展的实验研究[J].心理发展与教育，1992（2）.

[2]徐梦琪.基于儿童空间认知的幼儿园空间设计研究[D].西安建筑科技大学，2015.

[3]]陈西蛟.基于空间认知的幼儿园建筑内部环境设计——以泉州市宝秀幼儿园内部空间设计为例[J].中外建筑，2016（5）.