新课改理念下如何上好一堂数学课

张承英

【摘要】随着新课改的推进，评价好课的标准也随之转变.通过摸索与探究，对新课改理念下的一堂好课有了一些思考：评价一堂好课是对现代教学背景下课堂教学活动本质的把握.

【关键词】新课改;课堂教学;好课

基础教育课程改革的推广和实施，教师对课程功能、结构、实施、评价等方面都有了不同程度的创新和突破.这不仅反映在教师教学观念的转变上，而且还反映在对课堂教学评价标准转变上.紧接着，新课改理念下怎样的一堂课算是好课，需要具备哪些特征，如何评价课堂教学？针对这些问题，笔者结合平时的教学实践和本校数学课组成员对新课程标准的讨论意见，谈谈一些不尽成熟的思考与想法：

首先，对传统课堂教学本质的理解.

传统的认识可分为以下三种：第一，认为教学活动本质上是传道：传授知识，或者是培养能力的过程，这种看法就是认为教学是特殊的认识过程.其特殊性在于它不是去直接认识社会，而是通过前人对自然与社会的认识来转告我们.在这种教学观念的指导下，教学过程往往以教师活动为主，是教师的讲解、说明和演示.教师成为知识的代表，成为学生效法与模仿的对象.教学活动的形式是“讲听”式.教师说，学生记，这样只对记忆能力强的同学有好处，考试能够取得高分，但真正的学习思维能力没有得到提高.而在当今信息时代，大量新知识、新信息的涌现，对这种教学模式，不仅无法顺利完成传授知识的任务，而且致使学生的学习能力低下而无法适应新时代的学习和生活方式.第二，认为教学的本质是师生双方的共同活动，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程.第三，认为教学的本质是：师生以教学资源为载体的相互影响的过程.这种认识强调人与人的交往对人生存与发展的决定性影响，并且强调“教师不仅仅是传授者的角色”，还主张教师通过“对话”“交流”与学生实现共同活动.这种活动必然有共同的话题或学习对象——即教材或其他媒介，也只能在相互交换信息的基础上使活动得以持续.

其次，对新课改下的课堂教学本质的看法.

如何上好一堂数学课，新课改背景下：要求教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习过程.有以下四个方面：（1）教学是教师与学生双方的活动过程，所以，它一定是动态变化的过程，是一种涉及两个人以上的实践活动.（2）它是一种学习的活动，本质上是学而不是教.因此，学生是活动的主体，在教师引导下学生实现了有效学习，才是教学.（3）教学是由教师组织的有目的、有计划的学习活动，这是一种指向性很强的学习活动.所以，学生随意阅读不是教学，学生自主选择学习感兴趣的东西也不是教学.（4）教师的组织活动，包括：讲解、辅导，也包括展示、演示，还包括参观、操作，包括释疑问难、激励评价等等.

第三，评价课堂教学质量的标准.

要上好一节课，教师应该根据学习内容，设计科学的教学方案，创设宽松愉快的教学情境.采取精彩的教学形式，组织实施高效的课堂教学.因此，在教学过程中教師应做好以下几点：首先，精心处理教材，课堂教学设计要独具一格.比如，在学习“平行四边形”定义时，师（创设活动情境）：同学们，你们喜欢变魔术吗？现在老师要变魔术给你们看一看（向不同的方向拉，反复做几次）.师：你们想不想试一试（学生跃跃欲试，学生不知不觉地进入兴奋的学习状态）.如果教师只是机械地照搬教材的内容与设计，不仅不能根据学生学习兴趣进入学习状态，而且也是与新课程理念相悖的.在新课改中，教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的研究和处理，设计出独具匠心的教学计划，才能保证教学活动的高效和生动.其次，体现新课改新理念.新课改要求教师务必创设更加利于发挥为主体的情境.通过课前精心设计与课堂中教师的恰当引导，创建一个流畅、自然、愉快的教学过程.这样的课堂教学，能让学生轻松而又紧凑地参与学习和思考，极大限度地启发学生的思维能力训练.第三，激发情趣，课堂轻松有序.以学生为主体的理念下，教师上好一节好课，必须要看学生在课堂上的具体参与程度，每个个体的表现和收获.一节好课，教师能引导学生在课堂上人人参与，个个活跃.每一名学生都有参与的机会，都有参与的愿望，每名同学都能体验学习的快乐，获得心智的发展.第四，良好的教师素质和教师形象.新课改要求教师做好课堂的组织、引导，课堂实施过程要灵活多变.课堂上教师应组织和谐有序的秩序、表述精彩悦耳的语言、展现漂亮美观的板书、呈现敏捷准确的思维.教师还必须增加课堂的灵活应变、现代教学媒体的合理使用、知识背景的广泛引用等.第五，设计完美的提问，思维延伸.这要求教师在课堂教学过程中，要让学生掌握这节课的基本内容，还要让学生能学到其他更多的内容.同时，要让学生在上完这节课后的很长一段时间，仍然感觉这是一节回味无穷的课堂，并且在教学过程中培养学生主动参与课堂教学中去.

以上几点是平时教学实践总结以及同其他教师的讨论而得到的.总之，新课改理念下如何上好一堂数学课，主要看学生的收获：学生能通过这堂课的学习和训练，个人的数学思维能力得到很好的锻炼，受到了启发，对学生的成长能产生积极的影响.

【参考文献】

[1]李建平.课程改革对教师提出全新挑战[J].教育发展研究，2002（1）：16-20.

[2]项家庆.教师课堂教学常见技能问题[M].天津：天津教育出版社，2010（18）.

[3]杨定成.备课上课的理念与实践策略[M].北京：开明出版社，2009.