数学课堂新教育探索研究

杜凌雁

【摘要】随着素质教育的不断深入和课程教育改革的有效实施，为我们的课堂教学注入了新鲜的血液，将传统课堂的“鸦雀无声”转变成为当前的“畅所欲言”，将学生的“纹丝不动”转变成为“自由活动”，同时也将教学活动由过去的“注入式教学”转变成为“自主式探索”.新课改引领着教学理念，教学模式，教学方法的改善和更新，笔者作为小学数学教师，根据对小学数学教学理论和模式相关研究成果的归纳和论述，结合笔者多年一线教学经验，在新课程标准下提出了“激发兴趣，课堂要适合学生”“善于倾听，留白要适合学生”“锚定目标，预设要适合学生”等措施，总结了小学数学课堂教育的新途径和新方法.

【关键词】数学;课堂;新教育;适合

新课程标准对数学课堂教学模式提出了明确的要求，教师应该从传统“传道授业解惑”的灌输式教学模式，转变为主动引导激发学生主观能動性，引导学生自主思考能力和学习能力，从而使得学生获得知识.笔者结合自身教学经验，在新课程标准精神下，认真学习了有关数学课堂教学的相关理论知识和前沿成果，在教学实践中注重引导学生树立独立思考意识，构建和谐师生关系.同时结合数学课堂的特点，组织学生开展小组讨论探究活动，提高学生参与的积极性和主动性.根据笔者对相关教学效果的观察和比较，数学课堂新教育模式的探索，应该始终围绕“适合”二字，无论何种教育理念和教学方法，若要构建高效、生动、富有创造性的课堂，均要结合实际，有针对性地选择教学方法，唯有如此才能够让数学课堂焕发生命活力.

一、激发兴趣，课堂要“适合”学生

在数学课堂中，要改变传统的课堂气氛，学生作为课堂学习的主体，其学习效果直接关系到整个课堂学习效率，因此，要使得学生主体在数学课堂上的凸显和提高，应该在强调课堂统一性的同时，注重学生的个体差异.在教学实践中，应当因地制宜，因人而异，让每一名学生均能够在各自基础上得到知识和能力的双重提升，最终实现课堂“适合”学生.比如，笔者在讲解“圆的认识”的时候，就通过预设情境激发学生的学习兴趣，引入了两个生活化的问题：一是篮球、乒乓球、足球为什么是圆形，如果是方形还能否完成比赛;二是在学生学习半径等知识后，特意给出一些生活物体的半径，让学生连线猜测，比如，半径15厘米的盘子，半径60厘米的则对应呼啦圈，这样就很容易激发学生的兴趣.

二、学会倾听，留白要“适合”学生

在新课改的教学要求中，我们过于注重课堂气氛的活跃，尽管在一定程度上改变了传统教学课堂相对沉闷的教学方法，但是学生的学习效果却良莠不齐，归根结底，课堂气氛的活跃不能流于形式，应该在“热闹”的课堂交流中学会“倾听”，即使教师在课堂教学中并非主导者，也应当通过适度倾听的方式与学生在思想和情感中沟通.因此，在小学数学课堂教学中，不仅要注重教学语言的锤炼，也应当“留白”，给予学生思考和探索的空间，捕捉学生身上的思维火花.笔者在教学中，会经常让学生自己动手动脑，引导学生根据教学内容进行折纸、画图、制作教学模型，在这样的过程中，会发现学生会根据自身的理解创造性制作，而一旦出现“不合格”作品，我便特意指出其局限，引导学生进行修正.教师在课堂中只有认真倾听学生的声音，才能够从根本上了解学生的心境和想法，从而以平等的身份参与到教学活动中，与学生形成理解、友好、信任、接纳、帮助和共生进步的关系，也只有这样的课堂才是真正宽严有度、活泼有趣的课堂.学生在善于倾听的课堂中，才能够最大限度上展现其天性和智慧，课堂交流和教学效果才会无比精彩.同时，教学实践中应当引导学生发言，不要只注重自身教学方法和教学模式的完整性，要在教学活动中时刻观察“意外之喜”，让数学课堂具有生命力.

三、锚定目标，预设要“适合”学生

从笔者实践经验来看，但凡是有计划的教学活动均进行了精心的课堂预设，但是这种课堂预设并不能保证有满意的教学效果.比如，在“有余数除法”教学中，笔者便经常用到教课中使用的粉笔，一盒粉笔经过不同等分的变化，根据不同份数的变化，便出现“余数”，比如，20根粉笔，分作5份，每份是4根，而分作6份时，则出现2根余数，使得“余数”的出现成为适合学生“发现”的新现象.这种原因是多方面的，而杂乱无章的预设导致低效教学是根本原因.小学数学教学课堂中，有限的教学时间应进行充分的课前准备，应该根据学生的实际情况，结合课程教学目标和内容制定目标.

四、结 语

综上所述，本文根据对小学数学教学理论和模式相关研究成果的归纳和论述，结合笔者多年一线教学经验，在新课程标准下提出了“激发兴趣，课堂要适合学生”“善于倾听，留白要适合学生”“锚定目标，预设要适合学生”等措施，从而创设了小学数学课堂教育的新途径和新方法.

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