高中计算机课程教学创新的开展

张海燕

摘 要：就高中计算机课程教学来讲，无论是教师还是学生对其都未给予应有的重视。就教师教学过程而言，研究既缺乏深入性，而且方式也不够灵活;就学生角度来讲，由于其并不是高考需要考察的科目，所以学生对其也并没有进行深入的学习与研究，简单的将其视为游戏课、上网课。这样的状况严重制约了计算机教学成效的提升，教师应当立足实际开展创新，扎实有效地推进高中计算机教学工作。

关键词：高中计算机;创新教学;微机教学

反观现有计算机课程教材可以得知，其涉及到的理论知识论述不足，占用篇幅较少，知识的系统性和学习内容的趣味性都相对缺乏，制约了计算机课程教学质量的提升。如何能在理论课中实现突破，既能使学生主动、愉快地掌握理论知识，又能有效地培养学生信息素养呢？这就成了摆在教师面前的任务。

一、根据学生实际情况，实施分层教学

分层教学简单来讲就是以课堂教学为基础，对学生的学习水平和学习能力有充分了解，并以此为前提实施的差异化教学活动。在此背景下，就需要教师以大部分学生的知识水平和要求进行班级授课，然后安排一个适合大多数学生的练习方式来巩固所学知识。同时，对于一些操作水平低层次学生来讲，需要在上述基础上继续给予其较为细致的讲解和指导，并相对降低难度和要求。而对于一些水平较高的学生来讲，教师可以在其完成统一练习后，向其布置具有拓展性和补充性的学习任务，或者由水平较高的学生在学生当中担任“临时教师”，以此向需要帮助的学生提供必要辅助，使其积极性和主动性得到充分发挥。此外，教学方法应用也应注重分层。具体来讲，对于低层次学生来讲，要侧重于鼓励和引导，并注重情景教学方式的应用，以“低起点、稳切入、精培养”为原则，实施由浅入深的教学活动;而对于中等水平的学生来讲，可以将“启发——创新”的教学模式应用到其中，并以分组讨论、教师提示等方式为载体，使学生学习活动的渐入佳境;而对于水平较高的学生来讲，要着重发挥其自主性，鼓励学生自主开展学习活动，并为之设置一定的学习任务，从而使其内在潜力得到充分激发。

二、激发学生学习的兴趣

想要确保学生学习过程中的创新与良好效果，那么必须基于学生对学习过程有极高的兴趣的背景下，如果在学习过程中并没有兴趣做支撑，那么学生学习就会出现被动性，创新也更无从谈起。只有学生有了学习兴趣，才会迸发出学习热情，才会有创新的思维，所以说，“兴趣是成功的一半”是有其道理的。教师在实施教学活动时要注重良好氛围的营造，由于电脑机房时空环境相对充裕，因此教师要对其予以充分运用，从而使学生在轻松、宽容且民主的学习氛围中能够充分发挥自身的主观能动性，这也是强化其学习欲望和探索精神的重要途径。同时，还要对课程杠杆予以充分掌握并予以合理化运用，从而营造一种可以充分发挥学生个性、相互交流、各抒己见甚至各执己见的合作学习氛围，一个赞许的目光、一句真诚的表扬等都能使学生真切地体验到学习的成功与快乐，这样不仅可以使学生的自信心和勇气得以激发，而且学生的学习欲望也会越发强烈。此外，教师还可以借助网上沟通与交流的方式拉近与学生的距离，倾听学生关于计算机课程的客观想法和看法，并将其作为后续课程调整的主要参考依据。同时也只有让学生感到亲近可信，学生才会接受教师的指导，才会喜欢上这门课，也就比较容易产生学习的内在动力。

三、鞏固学习成效

借助计算机课程学习到的相关内容无论是在日常学习还是生活当中都有着较为广泛的应用，给学习和日常生活带来了极大的便利。因此，教师除了要向学生讲述基本知识和技能外，还要鼓励其将学习到的知识灵活应用到学习活动当中，借助计算机查找有助于学科知识的辅助资料。遇到不懂的内容可以上网搜一搜，了解更多的知识，寻找解题的方法。也可以通过网络交流的方式相互探讨学习的方法、问题的答案等等，特别是要求学生绿色上网，在家庭生活中发挥网络的作用。一些教学内容还可以与学生的家庭生活联系起来，如电子表格的运用可以帮助学生对家庭开支进行系统分类，每天记载开支情况，分门别类地进行统计，各项开支一目了然。学生从分析中清晰地看到家庭生活开支的变化、主要类型，以及哪些方面开支可以压缩等等，这体现了计算机服务于生活的特点。

四、情境创设法

计算机课程教学中注重对学生情感、态度和价值观的培养也是不容忽视的重要任务，那么想要完成这一任务该从何入手呢？就笔者多年教学实践经验可知，情境创设未尝不是一个好的方法。依托情境的创设，一方面可以提升课堂的人性化，另一方面也能赋予课堂活跃的氛围，使计算机课堂不再是冷冰冰地操作机器。至于课堂上的情境可以围绕一些国家大事、生活中的新闻、校园、家庭等来设置，既贴进学生的日常生活，又能融入一些情感教育。例如，在《图像的类型、加工工具》这一内容中，围绕学生关心的几件国家大事，像抗震救灾、奥运会、世博会等，分别找出了一些相关图片，既让学生掌握了文件扩展名，分辨图片类型等理论知识，又给学生加入了一些时事知识，培养了他们的爱国情怀。

培养学生的信息素养既是课程的基本目标，也是总的课程目标。这就突出了教师在课程实施中的重要地位，承认教师是课程的经营者和设计者，但更着重强调的是教师要担负起学生学习经验重组以及引导学生进行创新的责任。这就需要计算机教师不断地学习、不断地反思，并与实践相结合，在实际应用中不断改进和积累新的教学方法。使之真正适合学生，全面提高学生的信息素养，努力打造学生终身学习的平台。

参考文献：

[1]夏岚.基于云课堂提升高中生信息技术学科核心素养——以作业驱动法为例[J].实验教学与仪器，2019，36（05）：43-44.