体校英语活动课有效性初探

张芝芳

摘 要 在体校开展教学往往存在着很大的难度，因为体校学生学习的有效时间比普通学校的学生少，频繁的集训和比赛也会影响学生学习的连贯性和课堂的专注力，对于英语学科的影响尤其明显。笔者经过多年的教学发现，由于体校学生的英语基础普遍较薄弱，一上英语课就犯困，特别“安静”的英语课堂会让他们睡意更浓，但他们喜欢“动”起来的课堂，在活动课上他们变得“生龙活虎”。因此，笔者不断探索，研究如何在体校开展活动课以提高学生的学习兴趣和学习效果。

关键词 体校学生 支持型气氛 有效训练 积极评价

中图分类号：G642.4文献标识码：A

1为何要在体校英语课开展活动课

1.1体校学生的特点

体校学生的年龄在16岁至19岁之间，处在生理发育的第二个高峰期。体校学生的气质类型多数属于胆汁质和多血质，所以表现在性格上，主要是自我意识较强的外倾型性格。由于多年从事以身体活动为主的大区域体育训练，学生养成了活泼好动、易受外界因素干扰等特点，这些现象都是影响学生进行学习的主要因素。虽然他们有良好学习动机，但又不能科学地安排学习时间，常常因外界环境的变化，放松学习和转移注意力或无法控制自己的意志力进行长时间的理论课学习。但同时，他们又具有强烈的竞争意识，求知欲强，乐于接受新事物，具有独立性，坦诚直率，在人格特征、自我意识、兴趣品质、意志品质等心理健康因素方面优于其他普通学校的学生。

1.2英语课在职业教育中的重要性

在中职教育中，通过文化课的学习能够提高学生文化素质和知识功底，提高学生的人文素养，夯实专业技能学习的文化基础。不仅能提高学生的整体素质和品位，而且使社会对职业学校毕业的学生的认可度也大大提高。

近些年，我们国家大力鼓励和发展职业教育，对职业学校学生的文化课学习也越来越重视。江苏省内的职业学校三年级学生必须参加统一的学业水平测试，目前学业水平测试的成绩尚处于参考阶段，但在不久的将来，该成绩将作为中职学生的毕业成绩，并影响中职学生参加江苏省对口单招考试的报名资格。体校教育隶属于职业教育的范畴，体校学生也面对着同样的考验。英语课作为学业水平测试和江苏省对口单招考试和全国对口单招考试的科目，重要性不言而喻。

2开展活动课的前提条件

2.1创造“支持型气氛”的课堂氛围

“支持型气氛”的特征是：（1）自由与信赖，学生和教师都充满自信，教师与学生相互信赖;（2）宽容与主动，教师对学生是宽容的，学生采取积极主动学习的态度;（3）自发型与多样化，学生自发地进行学习，其表现形式是多样的。在这种气氛中，学生不必担心集体压力与他人的眼光，不拘泥于惯例与常规。教师鼓励学生积极思考，课堂气氛有利于发展学生的创造力。

2.2平时有效的训练

要开展一次内容丰富且完整的活动，离不开平时课堂一点一滴的训练，从一个词，一个句，再到一个段，语言的输出是一个循序渐进的过程。有的学生一开始连一个词语输出都困难，但是经过教师不断的鼓励和训练，慢慢地能说出一句话，并且能参与小组的表演，在勇气和语言能力上都有很大的进步。比如在学习“sports”这个主题时，每个学生从一开始仅能说出几种运动项目的名称，后来能说出本校大部分运动项目的名称，最后每人都能说出自己所喜欢的运动项目并能说出几项具体的原因，这个进步是令人喜悦的。又如在小组合作“问路和指路”的活动中，有些英语较差的学生也能自信地参与小组的小品表演，并能熟练地输出简单的问路和指路的常用语。

2.3设计明确合理的要求

教师在设计活动方案时一定要做到简单明了、易操作，让学生明确要求并围绕主题开展活动。过于复杂化的语言和远远高出学生能力范畴的活动方案会使学生感到挫败，不利于活动的展开。同时，活动方案的设计应尽量兼顾不同学生的能力范围，让更多的学生参与到活动中来，而不是一小部分学生的表演秀。苏霍姆林斯基说过“面对那些在学习的道路上遇到很多障碍的学生，要尽量设法让他在别的劳动创造的领域中突出自己”。

在教授中职英语第二册Unit8 Create an image时，笔者设计了这样的要求：以上五个内容任选其一进行创作：

（1）以zebra crossing为背景，创作一幅画。

（2）自创一款milk tea，设计形象、宣传口号等。

（3）自创一款sportswear，设计形象、宣传口号等。

（4）自创一款trainers，设计形象、宣传口号等。

（5）自创一款mobile phone，设计形象、宣传口号等。

笔者发现，一些英语成绩不太理想的学生具有绘画的天赋和电脑设计的天赋，而一些英语基础较好的学生则可以负责宣传口号的设计。最终，每个小组都高高兴兴地开展创作，并呈现了让人惊叹的作品。

2.4积极的评价体系

活动结束后一定要对学生的表现进行及时点评，既肯定学生的努力和付出，也可以提出一些相应的要求，也让学生对下一次的活动充满期待。同时，评价的形式可以多样化，可以是教师点评，也可以是学生点评或小组互评，可以评选“最佳”进行奖励，偶尔也可以评选“最差”进行惩罚。比如在小组比赛朗读的时候就可以采用惩罚的措施，有的小组声音很小，读得不整齐，那么可以评选出“最差小组”，该小组成员将在全班面前表演节目。于是，每一个小组成员都不愿意拖小组后腿，成为“最差小组”，一些较“懒”的学生也不得不开口。

3活动课的类型

活动课的类型很丰富，只要是适合学生的都是好的活动课。笔者选取了自己在教学中常用的三种活动课类型。

3.1猜谜型

猜谜能用最间接的语言精炼地描述事物的特征，引发学生去观察和思考，从而建立语言能力和具体事物形象之间的联系，对学生的语言能力、表达能力，以及想象能力都是很好的锻炼。中职英语第二册Unit6 Watch for fun章节中，笔者进行了两次猜谜的活动。第一次是让每一位学生在纸上寫出一部电影的名称以及该电影的类型，上交后以小组比赛的形式开展猜谜活动，每一组选出的代表需要抢答教师随机抽取的纸条上该部电影的类型，答对最多的组获胜。第二次是让学生给出一部电影的相关线索，然后让其他学生猜猜该部电影的名称。猜谜的活动形式是学生喜闻乐见的形式之一，效果也是非常不错的。

3.2角色扮演型

角色扮演型是最常用的，也是学生比较喜欢的活动课类型。中职英语教材每个单元listening and speaking部分都设计了几个对话环节，可以训练学生的语言运用能力和相互合作的能力。此外，教师还可以根据实际情况对课文内容进行整合和补充。如在学习中职英语第二册Unit7 Nice weather， nice mood时，笔者设计了让学生根据自身的训练项目，两人相互问答，询问不同的天气对对方训练是否有影响，学生的话题马上就打开了，几乎人人都能完成这个任务。又如，笔者在本单元还设计了一场情景剧：选择以中国的五个城市—海南、苏州、雪乡、北京、潍坊为背景，并且虚构了这五个地方的天气情况，然后征集五位学生参与情景剧的演出，并拍攝成录像。之后，在课堂上以该录像为听力材料，让其他学生找出五个地方的天气情况以及演员在该天气情况下适合进行的活动。笔者发现，五位演员一点都不怯场，并且表现出了很棒的台词功底和演技。其他学生听得也非常认真，并且饶有兴趣，不再是平时做听力时那一副苦大仇深的模样。

3.3艺术创作型

该活动类型对学生提出了更高的要求，目的是为了学以致用，将课本所学应用到实际生活中去。如前面讲到的设计形象并创作口号的活动课，学生在一个星期内完成了这个任务。他们的作品非常有创意，有以斑马线为背景创造出小黄人形象和文具用品的，有自创品牌如“Brave Heart”、“Despite”等，宣传口号有“Customize only for you！”、“Taste the delicious food， enjoy the life！”、“Customize the flavor of love and share romance at the moment！”等。这样的活动已经不只局限于学习知识了，而且对于学生以后的发展也会产生深远的影响。

4结语

传统课堂教学主要是教师讲，学生听，其课堂气氛追求的是“静”;而新课程下的教学倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动;教师应该关注学生的情感和价值观的发展，课堂气氛追求的是学生“动 ”起来，自由地发出内心的呼声。

任何教师想要创造充满活力的课堂，他就必须做好准备和组织工作，必须为学生创造能潜心体验学习过程的条件。这是产生活跃、富有成效的课堂的关键。

体校的教师应善于利用活动课，让学生充满热情地参与课堂，让体校的英语课堂呈现出勃勃的生机！