浅谈初中作文的教学难题及解决对策

摘 要：目前初中的语文教学中，作文教学是其中的一个重要部分，而又是比较难以提高的部分，很多老师即使教了多年语文，但是对作文教学还是有一些困惑。文章结合作者多年的教学经验，对当前作文教学困境进行思考，并提出初中作文教学存在的难题，从而提出相应的解决对策。

关键词：初中作文课;教学难题;对策

一、初中作文的教学难题

（一）学生方面的问题

1.写作兴趣低

一些初中生比较害怕写作文，甚至到了谈文色变的程度，他们觉得没话说，腹中空空，如何都挤不出一个字，写不出漂亮的文章，不喜欢写作文，慢慢地将写作看成一种负担。有的学生为了努力完成教师布置的任务，不断重复相同或类似的语句，还有的为了完成任务，找很多书来抄袭，古语云：“读书百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生认为抄的多了，也可以随意写出来几句，俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会捉杀学生掌握知识的意愿。”[1]但是虽然挺多大学者都说过至理名言，但是让学生真的动起来去看去想去写，不是一件容易的事情，而要真的让他们主动去做，还是得激发学生的兴趣，寻找写作其中的乐趣。今天“考考考老师的法宝，分分分学生的命根”这种说法仍然流行，在这种环境下教师把作文教学当任务，学生就把写作当成负担，所以这种观念必须转变，教师帮助学生一起寻找其中的写作乐趣，否则被应试教育的任务观念困住了，学生就会有错误的写作意识，加上他们生活经验少，更不能写出生动的文章，而生活中他们经常接触的是网络，再被一些网络用语影响，学生的书面语言更是一塌糊涂。

2.不注意积累素材

作文是生活的艺术，这门艺术中包含了对生活的观察、思考、体验、感悟，是一门需要激情投入的艺术。但是现在一些初中学生写的作文都比较肤浅，缺乏感悟和感情，主要原因在于生活的范围小，生活经验丰富。而另外一部分学生课外生活极其丰富，对外界的事物接触颇多，但又缺少思考，不主动去认识自己的生活，不善于思考，写出来的文章也缺少生活的智慧和情趣。初中学生多数都是住校生，所以他们的生活比较单一，都是两条线家—学校學校—家，每周的放假时间就两天，课余生活是比较单调的，加上一些学生都是独生子女，家长宠溺比较多，他们缺少了爱心和分享之心，那就难以从从思想情感的体验中去积累写作的素材，所以才出现写出来的文章有着无情、矫情、伪情的情况。另外，有的家长和部分老师的错误观念也是导致素材无法较多积累的原因，他们认为现在是应试教育，分数最重要，只要把课堂学的东西掌握精了，就足够了，不需要看太多课外书，分散了学习的精力，所以初中学生的学习科目有十多种，每天的绝大部分时间都是在课堂中度过的，本身就很缺乏课外阅读。如果老师和家长再有错误的观念，那仅有的一点课余时间也不会去做课外阅读，积累写作素材了。

3.写作方法不当

技巧在作文写作中有非常重要的意义，掌握了写作技巧，就等于拿到了作文创作成功的钥匙。但是写作方法在初中语文教师中，很多老师是不会总结教学方法的，而是讲到那个主题，就做一篇例文讲解，学生学的知识比较散乱，方法也不知道该如何用，自己适合使用什么写作方法。因此，许多学生在写作中无法抓住要点、掌握技巧，对于开头怎样吸引人的眼球，文章的结构怎样安排才符合写作要求，一些具体手法的运用怎样能凸显主题、体现中心等，都无法使用得当，则写不出一篇好文章。

（二）教师方面的问题

1.教学的功利性过强

据统计有61%的教师是以“应对考试”为目的而让学生写作的，教师根本不关心平时训练的怎么样，材料搜集与否，也不管你是胡编乱造还是抄袭，只会在考试前有针对性的分类讲解作文，目标仅为了提高班级的语文成绩，所以长期下去，老师、学生和家长都形成了一种高分的共识。当然少数老师是认可必须多读课外书来积累写作素材的，但是在应试教育的驱使下，慢慢也没空去驱动监督学生是否阅读了。

2.作文教学无计划、教学目标不明确

应试教育影响下，教师往往是跟着考试内容和考试形式走的，考什么学生就反复练习什么类型的作文，反复练习某些主题的写作。目前的作文课堂上，基本是通过读优秀范文，再讲解，后让同学们自己写作，分段写，再通篇写，所以教学的目标不够明确，只是需要高分结果。

3.教师个人写作素养不够高

“语文教育工作者是义务教育任务的承担者，他们的素养制约着语文教育的效果。”[2]在初中作文教学课中，教师的写作能力的文学功底是教学水平高低的关键因素，而笔者对周围的语文老师做了一些统计，发现由于教学任务比较重，家庭琐事也较多，他们没有多少人能够每天坚持写作、研读和积累写作理论的，多数老师是迫于评职称或教研的压力，在此前写几篇论文或总结，所以老师的水平不足又何能教出优秀的学生呢。

二、初中作文教学困境的解决对策

（一）克服功利性，围绕兴趣引导学生写作

作为初中语文教师应该一改应试教育的观念，不再由着背作文套作文的老思路束缚，主动围绕学生的兴趣引导写作，激发他们学习的兴趣。这样不仅能开阔学生的写作思路，让学生彻底消除“腹中空空”的写作障碍。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师可以借助网络这把“双刃剑”，用它的好的方面，引导学生去有针对性地看一些素材，通过网络的丰富内容来学习，有效地辅助作文教学，改善作文教学形式单一的问题。因此激发学生的写作兴趣，使学生积极主动地参与到写作中来是作文教学的首要任务。

（二）有话可写—积累写作素材

课外知识的积累，可以开阔一个人的眼界，因此，语文教师要在校内给学生提供更多的课外有益读物的阅读机会，不仅能读还要能想、能评，养成读书的好习惯，解决学生的“巧妇难为无米之炊”的写作问题。此外，初中学生多数时间在学校上课，在课余时间还可以在校园里观察生活体验生活，回家后如何观察体会这点也由老师提前做好引导，告诉他们只有认真细致地观察周围的生活，才能对事物有所思考，写出来的文章才有真实感人。所以要重视培养学生自主观察的能力，引导学生做生活的有心人。

（三）语文教师需提高素养，多写多想，加强师生互动

在中小学语文教育工作中，教师承担着科学地、系统地传播千百年积累起来的语文基础知识的重任。除了要掌握语文的专业知识，如古代和现代汉语、中国古代和现当代文学史、文学理论、写作学、外国文学史等知识外，还要不断吸收现代语文学科的新知识，还必须掌握教育理论和心理学知识。教师也需经常动动笔，另外跟学生多些互动，真正了解学生的想法，才能更好的指导他们如何写作。教师在自己不断学习中，提高了自己也促进学生同时进步。

（四）改正错误的作文训练方法，培养学生自由作文

新课标要求我们的教师要把作文教学当作一个整体，全面考虑并合理安排好学生每个阶段的作文训练。教师就应该用灵活多样的训练方法来合理安排训练内容。在以往的写作训练中，教师基本是每周让学生写一篇小作文，一个月一篇大作文，这种枯燥的训练方式，作為十几岁的学生来说，会觉得乏味。所以训练的形式可以多样，可以让他们写朋友圈，写微博短文，写周记等等，谈谈对社会、朋友、家人、时事等的看法。在写大作文时，教师布置好主题，学生自由发挥，教师要以培养学生在积累材料和构思新颖为主要目的，主要是要培养学生这方面的能力。我们的教师在作文教学过程中要先培养学生自由作文，不过多的干涉和限制，还要注意规范学生的写作方法，最主要的想办法激发学生的写作兴趣。

（五）教师多元化科学评改，也让学生养成自己评改的好习惯

在作文评改方面，教师也要一改以往的学生写老师改的老套路，实行多元化评价。以鼓励性的评改为主，再以发展的角度看待学生，不单纯一次结果一次成绩来评定学生，形式上采用学生自评、生生互评、教师评价等方式，多方位多侧面评价。另外，写作的水平是否提高，还要考量学生作文是否关注了生活和感受生活，而不是论文中的言辞如何华丽，这个标准应该长期坚持下去。另外教师要强化学生的评改意识，让他们自己学会评改自己的文章，激发他们的评改兴趣，就像苏霍姆林斯基所说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。总之，作文的过程是对事物认识和表达认识的过程，必须写之后修改，才是对自己的一种反思和进步，为了更好地提高学生的作文水平，老师要帮助学生养成评改的好习惯。

参考文献：

[1]张秀敏.让学生动起来让课堂活起来[J].试教通讯，2003（15）：16-18.

[2]阎立钦.语文教育学引论[M].北京：高等教育出版社，2005 ：397 .

作者简介：谢振兴 （1972—），男，中学一级教师，专科。