挖掘文本资源，渗透英语跨文化意识

祁超　戴益静

[摘 要]挖掘文本资源，即从素材文本中挖掘出适合激发学生跨文化意识的内容，充分提升学生的文化品格，达到培养学生核心素养的目的。在小学英语教学中，教师可通过对比、抓细节、拓展等方式，充分渗透英语跨文化意识，使学生了解风俗民情，审视生活习惯，认识节日特点，培养文化品格。

[关键词]英语教学;文本资源;跨文化意识

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）30-0067-01

在教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，核心素养被赋予了语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面的内涵。文化品格作为重要的一项内容，在小学英语教学中越来越受重视，也得到了广泛的应用。

一、对比，了解风俗民情

英语教学，教师不仅要让学生记忆单词和语法，更要让学生真正了解英语文化，明白英语是一种语言，蕴含鲜明的民族文化特色，与我国有很大的差别。所以，在讲解英语知识点时，笔者常将国外的一些风俗民情融入其中，通过对比的方式介绍不同地区的文化，让学生了解和掌握不同地区的礼仪、风俗、民情，奠定英语文化底蕴，渗透跨文化意识。

如译林版《Lets make a fruit salad》单元涉及“apple，banana，fruit”等单词，同时让学生了解中西方饮食文化的差异。因此，在讲解知识点时，笔者通过比较的方式给学生讲解中西方的餐桌食物，如牛排、三明治、蔬菜、沙拉等，以及我国的饺子、云吞等食物。在时间允许的情况下，笔者也会让学生谈一谈家里的餐桌上都有些什么食物，以调动学生的学习积极性。通过对文本中食物的挖掘和中西方食物文化的比较，学生清楚地了解了不同国家的不同风俗民情，进而对餐桌文化有了更深刻的了解。

对比的方式能够帮助学生准确区分不同国家的风俗民情，同时在对比的过程中，教师也可以融入一些国家的历史、地域特点以及现代发展等内容，让学生不仅理解风俗民情的由来，拓宽视野，而且对不同国家、不同地区的风俗民情有准确的把握。

二、细节，审视生活习惯

英语是一门语言学科，蕴含的知识极其丰富，在渗透跨文化意识的过程中，教师可以从细节入手，以说话的方式、情绪的变化、句子的排列等作为讲解的内容，引发学生关注。在教学中，笔者经常引导学生一边学，一边思考一些细节反映了怎样的人物特点或者生活习惯，再由生活习惯来映射整体的风俗文化，强化学生的跨文化意识，激发学生的学习热情。

如译林版三年级《Im Liu Tao》单元的内容比较简单，目的是教会学生打招呼。“hello，Im...What is your name？”一个学生在练习时说出这样的句子，笔者借这句话，向学生讲解：“同学们，当你们向他人询问‘hello，Im...What is your name？时，要注意一个细节，就是句子后面要加上一个‘please，这样会让对方感觉你很尊重他，他就会乐意与你交谈。在西方国家，他们对这样的话语很介意，如果你言辞不当，他们可能就会表现出不满，不想与你交谈。”……

教材中的很多细节贴近学生的生活，但一些教师在讲解过程中会忽略这些细节，让学生感到英语学习枯燥乏味，不知所云。通过对细节的把握，学生可以从自身的生活经验来增进理解，审视不同的生活习惯，也对不同地区的文化有比较具体的感知。

三、拓展，认识节日特点

在小学阶段渗透跨文化意识，可以利用中西方国家的节日作为教学的拓展内容。课堂上，在讲解节日时，笔者会给学生列举西方国家比较重要的节日，并与我国比较重要的节日进行比较，使学生了解中西方文化的差异。

如译林版四年级下册《At Christmas》一课讲述的是圣诞节这个西方国家的重要节日，教学时，笔者从感恩节（Thanksgiving Day）、圣诞节（Christmas）、万圣节（All Hallows Day）等节日入手，向学生拓展有关的节日知识。如感恩节是美国人合家欢聚的日子，是全国性的节日，与我国的中秋节相似。在感恩节当天，美国的家庭会举办聚会，邀请亲朋好友欢聚。中秋节，我国也是家家户户聚集在一起庆祝。通过知识拓展，学生很快就掌握了这几个节日的特点，奠定了节日文化基础。

教师拓展的知识应该围绕文本内容进行，通过教材挖掘知识点，将学生感兴趣的节日活动、节日礼物以及庆祝方式融入其中，使学生了解西方国家的节日文化。

英语文本中有丰富的资源等待教师挖掘，教师在教学中应遵循学生的认知发展规律，通过中西方文化的比较、拓展、细节的挖掘，滲透跨文化意识，使学生在脑海中形成地区文化印象。

（特约编辑 木 清）