创生游戏在语篇教学的实施策略探微

李丽

[摘 要]创生游戏为学生提供了宽阔的平台，让学生可以在玩乐中完成学习任务。在小学四年级的语篇教学中，教师可以采用创生游戏作为学习活动的组织形式，为学生搭建学习英语的平台，促使学生根据语篇内容和主题，积极参与创生游戏的设计，加强对学生游戏过程的调控，确保运用创生游戏的学习英语语篇效果。

[关键词]小学生;英语语篇教学;创生游戏;实施策略

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）30-0078-01

创生游戏是学生创造性进行英语学习的良好方式，在小学英语教学实践中具有巨大的应用价值。在小学四年级的英语语篇学习中，教师可以根据具体的学习内容，激发学生的创造意识，设计不同形式的语言学习活动，为学生搭建快乐学习的平台，让学生有更多的机会应用英语，在游戏活动中实现语言知识与能力的动态生成，亲身体验英语的实用性和交流的愉悦感。

一、借助有效手段，创设游戏情境

情境的创设是游戏活动的第一环，对于学生在游戏中的参与度具有直接的影响作用。在进行小学四年级的语篇教学时，采用创生游戏的方式，需要教师借助现在易于操作、功能完备的教学媒介，利用各种生动直观的教学资源，为学生创设有利的游戏情境，引起学生参与创生游戏的兴趣。

例如，教学译林英语4B  Unit 5 《Seasons》时，教师从story time内容着手，组织学生进行创生游戏。“As we all know， there are four seasons in a year and every season has its characters.”教师一边说，一边用PPT呈现出一组图片，图片上呈现出不同季节的特点。学生们看到图片，在图片和教师语言的综合刺激下，联系自己的生活经验，对于各个季节的活动产生联想。教师让学生开始猜猜看的游戏，“One perform，the other student guess which season is.”学生们找到同伴进行游戏，一个学生用动作和表情演绎不同季节的代表性活动，另一个学生进行猜测，然后用英语进行描述。学生在游戏中完成了语篇学习任务。

信息技术手段和网络平台为创设游戏情境创造了便利条件。教师根据创生游戏中学习语篇的需要，结合游戏的主题和内容，灵活地运用信息技术设备和直观教学资源，营造游戏的氛围，促使学生积极参与游戏，完成语篇学习任务。

二、关注学生活动，调控游戏进程

游戏活动虽然能够最大化地提升学生在学习活动中的参与度，但由于小学生的注意力容易受到外界因素的影響而分散，及时有效调控游戏进程非常必要。

例如，教学译林英语4B Unit 4 《I can play basketball》时，教师设计了“I can do many things”的游戏，让学生闭上眼睛进行冥想，想象自己将来可以做很多事情。教师先为学生做出示范，“In my dream， I am a scientist. In the laboratory，i can do a lot of experiments.”在教师的启发下，学生们也开始描述自己的梦境。“I am a doctor.In the hospital， I can treat some patients.”这时，学生不会说“病人”这个单词，教师及时帮助学生“patients”“treat patients”，学生顺利地完成了表达。在这个基础上，教师引导学生继续做梦，最后学生想到了“After I saved a patients life， he was thankful for me greatly.”教师肯定学生的表达，表扬学生丰富合理的想象。

在开展英语语篇的创生游戏教学时，学生之间的接触频繁，教师关注并引导学生，帮助学生克服游戏学习中的困难，强化学生在学习中的优秀表现，合理挨近创生游戏的进程，使语篇学习目标在游戏中顺利实现。

三、采用多种方式，评价游戏效果

学习效果的评价作为教学活动中至关重要的一步，对整个教学活动具有不可估量的影响。

例如，教学译林英语4B Unit 7《Whats the matter？ 》时，教师让学生联系自己的生活经历，结合运用“Whats the matter？”询问他人情况的场景，进行游戏活动。有学生表演的是“One classmate feels bad.”用“Whats the matter？”询问的情形。有学生则把“A good friend is in the blues.”用“Whats matter？”询问的情形表演出来。学生们尽情地演绎，快乐地游戏。在游戏结束时，教师让学生之间相互评价，“What do you learn from these games？”学生进行总结和点评，“I learned a lot of English expressions and traffic regulations.”有学生说，另一个学生则给予中肯的评价，“You are great. I should learn from you.”多元评价更加全面，锻炼了学生综合能力。

在创生游戏中学习英语语篇内容之后，教师组织学生运用自评、互评等方式，关注学生在学习过程中的能力素质发展，诊断学习活动中存在的问题，能够弥补创生游戏学习语篇的不足，提升以创生游戏进行英语语篇学习的实施效果。

（责编 韦淑红）