运用教材插图，构建魅力英语课堂

赵静

[摘 要]精彩、直观的教材插图，为学生的英语学习提供了有利的支持，使英语课堂充满魅力。在小学英语课堂中，教师要通过对教材插图的解读与分析，灵活运用插图，激发学生丰富的想象，训练学生的英语技能，提高学生的英语思维能力。

[关键词]小学英语;教材插图;构建;魅力课堂

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）30-0064-02

小学生的思维处于以形象思维为主的发展阶段，会被生动直观的图片所吸引，引发丰富的联想和想象，从而快速获取多种信息，使思维处于活跃状态，为英语课堂增添无穷的魅力。因此，在英语课堂中，教师要有意识地运用教材上的插图，创设适合的教学情境，深入挖掘学生的潜能，让学生自由释放学习活力，为英语课堂增添魅力，构建独具魅力的英语课堂。

一、借助教材插图，激发学生想象

相对于文字符号来说，插图能够吸引学生的注意力，激发学生丰富的想象。在英语课堂上，教师可结合教材内容，立足学生的实际情况，灵活运用教材中的插图营造良好的课堂氛围，使学生获得大量的感性信息，思维处于活跃状态，为学习插上想象的翅膀，让英语课堂充满活力与灵性。

如教学译林版五年级上册的Unit 3《Our animal friends》时，教师用“Story time”中的插图导入新课，激发学生的想象：“Now lets look at these pictures.These pictures are all the part of some animals.What do you think from these pictures？”学生说：“I think of dogs from the second picture.”“So do I. I think of my animal friends they are friendly to me.We should treat them kindly.”“I think of my cute cat.It is black and white.”

英语教材上的插图生动形象，是激发学生想象力的重要手段，可以向学生传递大量的知识信息。教师恰当选用教材插图，巧妙创设教学情境，能激活学生的思维，激发学生的想象，为英语课堂增添魅力。

二、运用教材插图，提高学生技能

学生语言技能的提高历来都是各个阶段英语学习的重要任务。教师要结合学生的英语学习任务，充分挖掘教材插图的价值，灵活运用插图刺激学生的感官，激发学生表达的欲望，促使学生根据插圖的提示积极表达与交流，实现与老师和同学的良好互动，提高英语听、说、读、写的能力。

如教学译林版五年级上册Unit 4《Hobbies》时，教师在学生完成“Story time”的阅读之后，选取了学生打篮球、踢足球、野外画画、打乒乓球等图片，组织学生围绕“What are they doing？What do you usually do in your spare time？”的问题进行交流。学生观察插图，联想到自己的现实生活，有很多话想说：“I usually play table tennis with my good friends.I am good at it and like playing table tennis best.”“I often draw outside when the weather is fine.I like drawing， it brings me a lot of pleasure.”教师肯定了学生的回答：“Well done. You can tell other things you do in spare time.”学生说：“I go to library to read books in spare time.”这样教学，学生积极发言，认真聆听，锻炼了英语技能。

英语教材上主题各异、形式多样的插图是训练学生英语语言技能的有效素材，有利于激发学生的表达意识，使学生有话想说。因此，教师可根据语言技能的训练目标，灵活恰当地运用教材插图，为学生的精彩表达提供支持。

三、依托教材插图，指导学生方法

使学生掌握科学有效的学习方法，是新课程改革对当前教育教学实践提出的要求，也是学生追求自我发展的必然选择。在英语课堂上，教师要高度关注学生的学习过程，灵活运用教材上形形色色的插图，引导学生思考、分析和判断，训练学生的思维，促使学生掌握科学的学习方法，从而灵活高效地完成学习任务。

如教学译林版五年级上册的Unit 5《What do they do？》时，教师把“a cook”“a doctor”“a driver”“a farmer”等图片呈现出来，然后提问：“Do you know this occupations？What are jobs of these people？”学生给出答案：“Doctors can treat patients.”“Nurses help doctors take care of patients.”“Policemen are brave and give us protection.”教师点评学生的表达：“Good job.There are all kinds of occupations.They have different duties.”“Now lets read story time to find the answer.”这样学生在插图的辅助下，掌握了各种职业的英语表达。

教师从训练学生掌握学习英语的方法的角度出发，为学生提供各式各样的教材插图，引导学生总结学习内容和方法。

四、通过教材插图，训练学生思维

一直以来，英语教学过度重视语言知识的传授，忽视学生思维的训练，在很大程度上制约了学生综合能力的发展。在英语课堂上，教师要依托教材上的精彩插图，设计有利于学生产生疑问的话题，激发学生表达的兴趣，让学生的嘴巴和大脑动起来，使学生在与教师和同学的互动交流中恰当地应用英语，实现信息共享，锻炼综合思考能力。

如教学译林版五年级上册Unit 7《At weekends》时，教师选取教材上“玩电脑”“看望家人”的图片提出问题：“Look at these pictures. Can you guess what does he or she do？”学生看了第一幅图后说：“He plays computers.”教师继续提问，将学生的思考引向深入：“What can he do by computers？”学生答：“He can play computer games.”“He can chat with others on line.”“He can learn many things from computers.”教师对学生的回答给予肯定：“Well done. We can do many things on computers.Which are benefit for us？”在教师的引导下，学生进行深入思考，不仅学习了知识，受到了教育，还锻炼了思维能力。

教材上精美的插图是训练学生思维的良好载体，对学生的全面发展至关重要。教师运用不同的方式将教材插图引入课堂，激发学生深入思考，梳理语句的表达，达到学以致用的目的。

总之，教材插图作为一种学习资源，不仅与教材内容密切相关，而且符合学生的思维方式，有助于学生完成学习任务，使英语课堂充满魅力。因此，教师要充分认识教材插图的价值，有意识地开发利用，并联系学生的实际情况，根据学生的学习需要，大胆地创新教材插图的使用方式，向学生传递丰富的语言信息，激发学生的学习热情，从而构建充满魅力的英语课堂。

（特约编辑 木 清）