综合实践活动课中的德育渗透浅析

唐东红

[摘 要]在综合实践活动课中渗透德育，与素质教育高度契合，与学生的健康成长密切相关，因此教师要有前瞻意识，为学生的思想成长助力。在教学实践中，教师要注意选择适宜的切入点，如在主题活动设计、活动信息收集、分工合作互动、实践活动体验中渗透德育，使学生自然形成德育认知体系。

[关键词]综合实践活动;德育;渗透

[中图分类号] G623.9[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）30-0059-02

在小学综合实践活动课中渗透德育，符合学生思想成长的基本要求。小学阶段的学生正处于价值观、审美观、人生观塑造的关键期，综合实践课程与学生生活、社会生活有诸多关联。因此，教师在教学中要有意识地渗透德育，给学生带来更多的心理触动，帮助学生构建道德认知体系，使学生形成正确的思想观念。

一、在主题活动设计中渗透德育

综合实践活动课为德育渗透创造了条件，教师要有捕捉意识，利用多种教学手段展开德育渗透，帮助学生形成良好的道德素养。在主题性综合实践活动设计中渗透德育，可以为学生提供适宜的学习感知机会。综合实践活动与德育有诸多的接轨点，适时引入德育训练内容，不仅能够为综合实践活动增加训练点，还能够开阔学生的学习视野，使学生在实践活动中养成良好的学习习惯。如主题采访活动、主题调查、主题实验、主题征文、主题故事会、主题演绎活动等都带有鲜明的主题色彩，教师要根据教材内容进行筛选，为学生准备适合度更高的主题活动。

综合实践活动课程内容丰富多彩，在教学设计中，教师要充分考虑学生的认知基础，围绕主题展开操作。如教学三年级综合实践课程《车的世界》时，教师为学生布设综合实践活动：“生活中的车越来越多，我们不妨来看大屏幕，这是从网络上搜集到的各种车的图片信息。通过对图片进行观察，结合生活经验，你能够对各种各样的车进行详细分类吗？如果从环保的角度来思考，以‘车与环保为主题展开征文活动，你会给出怎样的理解呢？”这个活动分为两个部分：第一个部分是通过观察，对生活中的车的信息进行分类;第二个部分是以特定主题展开征文活动，围绕车与环保进行深度思考。活动展开后，学生都能积极行动起来，利用多种信息渠道展开收集工作，有的甚至到马路边展开实践观察，对生活中的车进行详细了解。通过对相关信息进行整合，学生根据不同分类标准，将车分成不同类别。在征文活动中，学生都能够对汽车尾气这个污染源展开讨论，呼吁大家绿色出行。

学生在这个综合实践活动中获得的学习认知是多方面的，无论是对车的外形、品牌，还是车的功能，都有了更多的了解。特别是通过征文活动，学生对环境保护有了更多的自觉意识。

二、在活动信息搜集中渗透德育

综合实践活动开展之前，教师要发动学生收集活动的相关信息，为活动设计和发动提供重要参数。在传统的综合实践活动课教学中，学生收集信息需要进入生活展开社会调查，或者是进入图书馆查阅相关书籍。随着信息技术的发展，学生获得信息的手段更加丰富了，在收集有关德育的信息时，可以通过网络搜索平台展开操作，也可以对教辅材料进行整合，获得海量的信息资源。教师要注意为学生设定明确的收集方向，为学生收集信息提供清晰的操作思路。为进一步提升信息的鲜活性，教师不妨让学生关注身边的事、身边的人，为综合实践活动提供丰富的、鲜活的信息。

在综合实践活动中收集德育方面的信息，不仅能为实践活动顺利展开创造条件，还能够培养学生良好的道德意识和认知。如教学《我和春天有个约会》时，教师为学生布设了信息收集任务：“关于春天的话题涉及诸多方面，如歌颂春天的诗歌、赞美春天的歌舞等，都可以给我们带来学习启迪。请利用多种信息渠道，收集相关信息，并进行整合优化处理，用你最喜欢的形式歌颂春天，最后参与班级展示。”综合实践活动任务布设后，学生都能够积极行动起来，利用图书查阅、网络搜集、家庭调查等手段，对相关信息进行分类、整合。课堂展示开始后，教师让学生诵读歌颂春天的诗文，以歌舞的形式赞美春天，课堂活动气氛热烈。学生参与热情很高，纷纷写道：“春天是最美丽的公主，给我们带来绚丽的色彩，天空是湛蓝的，云朵是洁白的，河流是碧绿的，处处洋溢着生命的气息。小草偷偷钻出来，东瞅瞅，西看看，一夜之间染绿了大地……”“春天是这样来的：叮咚、叮咚！小溪试了试清脆的嗓子，啊，春天是唱着歌来的……”在歌唱环节，有的学生唱《春天在哪里》，有的学生唱《春天的故事》，使课堂教学达到了高潮。

综合实践活动形式多种多样，学生利用多种信息展示手段，对春天进行歌咏赞美，并从活动中获得了丰富的学习认知。精彩的美文、灵动的诗歌、美妙的歌曲，让学生感受到春天的讯息，通过对春天的赞美，增强了热爱生活的情感。

三、在分工合作中渗透德育

合作学习是所有课程的共用教法，特别是在综合实践活动中，其合作互动的属性更为明显，教师要做好合作互动分工和活动组织的工作，这是确保实践活动顺利推进的前提条件。在合作互动中渗透德育思想，是教师的自觉选择。因为合作互动本身就是一种思想教育，综合实践活动大多以小团队的形式展开，需要集合所有成员的力量，培养学生的团队精神。同时，合作互动讲究纪律性，为确保综合实践活动顺利展开，教师要注意渗透德育思想，确保综合实践活动高效运行。

综合实践活动大多需要合作互动，所以教师要对活动团队的构建和操作组织进行统一规划，为学生提供适宜的活动机会。特别是合作小组的构成，教师要综合考虑学生兴趣爱好、性别的差异，以及协作关系。如教学《如何安排课后的生活》时，教师为学生设计合作互动的活动任务：“课后生活丰富多彩，我们如何来选择合作内容，设计新颖的活动形式？这需要调动集体的智慧，为课后生活提供更多学习娱乐的机会。大家不妨集思广益，深入生活之中展开调查，或者收集相关信息，结合自身实际做出创新设计，这样才能设计出更适合的实践活动。”听说要自行設计课后实践活动，学生都特别高兴。为提升合作互动的品质，教师为学生划分了合作小组：“为了合作学习的顺利展开，我们先选出合作团队的队长，然后由队长自己选择组员，成立四到六人的合作团队，展开多种形式的生活调查，并自行设计课后实践活动形式。”合作团队成立之后，学生都积极行动起来，分工合作，对实践活动方案展开反复研究，最终形成完整的实践活动设计方案，参与班级评比活动。把合作团队方案收集起来后，教师对方案进行整体评价，最终挑选出优秀的设计方案，并进行全面推广，为学生提供更多的学习娱乐活动，使学生从实践活动中获得的学习认知更丰富。如野营野炊、郊游参观、生活科学实验、革命遗迹观瞻、生产调查等，都是学生集体智慧的结晶。

这里，教师让学生自行设计活动方案，给学生提供了更多展示个性的机会，成功调动了学生参与集体活动的热情，使学生的合作学习有条不紊地进行，最后优秀的设计方案不断涌现，为课后实践活动提供更多的契机。

四、在实践活动体验中渗透德育

综合实践活动课程与学生的生活实际密切相关，实践活动本身包含丰富的德育资源，让学生在实践活动中展开学习体验，可以有效提升德育品质。综合实践活动课程大多要走出教室，学生在社会生活实践活动中的一言一行，都关乎道德品质的成长和展现。让学生规范自己的言行，展现最优秀的一面，这本身就是一种道德教育。在综合实践活动中，学生的观察力、坚韧性、抗挫力都与道德品质有很多融通之处，唯有全面塑造学生的思想品质，才能顺利完成教学目标。

让学生在综合实践中接受德育，让德育自然发生，这是综合实践活动的自然诉求。如教学《家庭用水小调查》时，教师为学生布设家庭生活调查任务：“节约用水是每一个人的责任，因为水资源是极为宝贵的。可在我们的生活中，浪费水的现象时有发生，让我们深入家庭生活之中，对家庭用水情况进行调查分析，找到节约用水的好方法。调查结束后，每个人都要写调查报告，对调查情况进行全面梳理，对调查结果进行对应展示。”任务下达后，学生开始实践行动。为了让学生有清晰的操作思路，教师给学生提出一些调查提示：“家庭用水分为哪些部分？哪些用水是必需的，哪些用水是可以节省的？每月一个家庭需要交多少钱的水费？如果一個家庭每月节省半方水，一年能够节省多少水？以此类推，全国可以节省多少方水呢？”学生深入生活实际之中，对家庭用水情况进行调查，通过计算得出了更多调查信息。在提交调查报告时，学生都能列出表格，对家庭用水情况进行详细说明，对节约用水展开全面研究。

一个家庭小调查，给学生带来了丰富的学习感知机会。学生深入家庭之中，目睹用水现实，对节约用水有了更深切的体会，这对培养学生节约用水的良好习惯有重要的帮助。培养学生良好的生活认知和习惯，这本身就是一种德育追求。学生大多处于生活优越的家庭之中，对节约用水缺少基本认知。这样的家庭调查实践活动，给学生自我教育创造了机会，从学生的具体表现可以看出，教师的实践活动设计是具有针对性的，对学生的心理冲击是强烈的。

小学综合实践活动课程有其学科特点，与学生学习生活、社会生活有密切的关系，在教学过程中渗透德育，不仅能够创造丰富的教育塑造机会，还能够培养学生的多种素养和能力。总的来说，德育主题活动，能为学生提供丰富的教育内容;活动信息素材收集，能够使学生对生活和社会产生新的认知;分工合作互动实践活动，能提升学生的实践操作能力和协作交际能力;实践活动，能对德育效果展开归结分析，使学生形成正确的德育认知体系。

（特约编辑 木 清）