文化特色与卡通衍生产品设计实训课堂教学的融合探讨

□林清增 泉州工艺美术职业学院

在数字媒体信息传递工具发达的今天，电子产品及数字信息传播已经成为新一代学生生活中的一部分。本课题的研究目的就是让学生在学习卡通形象创作的同时，掌握简洁化的图形创意及卡通产品设计要领，引导学生关注闽南地域文化特色，关注身边的文化元素，通过观察提取、实训教学，结合当下的消费审美诉求，设计开发卡通衍生产品，制作有文化、有市场的文化产品，从而形成迎合消费市场、符合数字信息传播，甚至引领市场的产品设计实训课程实践。

怎样让我们的实训课程注重分析身边的文化元素，并且根据当代年轻人的审美需求进行开发，将教学成果转化为产品，以提高其市场竞争力；怎样让学生产生兴趣，由被动学习变为主动学习，使他们具备团队合作精神，进而发挥他们的创造力。这些均是值得我们思考的问题。

培养学生对文化元素的观察能力与分析再造能力，不仅关系到衍生产品设计实训课程的教学质量，而且关系到本专业人才的素质层次。同时，教师在实训教学过程中应当注重培养学生的设计思维能力，引导他们走上观察分析与实践创新相结合的设计道路，在未来社会市场竞争中脱颖而出。

一、卡通衍生产品设计实训课程开发思路

（一）注重学生主体性的课程设置，提高学生学习的积极性与团队合作精神

虽然本课程的作业安排量偏大，但通过鼓励及新鲜的实践体验，学生能从中感受到发现新事物的热情，激发学习兴趣，由被动接受转变为积极参与。本次课程从分组开始便取消以独立完成作业为目的的个人行为，形成协作团队。当学生通过交换意见，提出分工协作,便亲身体会了一次工作经历；当学生主动向同学介绍自己观察收集的元素时，就增强了自我肯定的态度和热情沟通的能力；当学生组团后各自表达自己的意愿和承担的责任时，他们的主观能动性就已经得到体现了。在这个过程中，虽然会出现一些不可避免的争论，但是更能够增进学生之间的了解与认识。总之，学生的学习积极性、自主性、团队协作精神的提高，不仅对动漫衍生产品设计有益，也将促进他们整体素质与设计修养的提高。

（二）根据市场需求开展衍生产品设计实训课程

所谓的市场，如果学生没有亲身参与是难以言说和体会的。本课程旨在让学生通过参与区域元素考察和动漫产品调研，亲身体验动漫衍生产品设计前期的调研、策划、设计、生产、制作、包装、运输与营销等完整流程，了解衍生产品市场、受众、文化、设计制作与销售等知识，进而主动拓宽视野，对动漫衍生产品设计形成新的认识，以更好地完成学业。

（三）将文化特色融入衍生产品设计实训课程

衍生产品设计要求学生具备多方面的能力，包括对动漫形象的设计与表现能力、动漫市场的基本常识、对产品设计的认识、对印刷排版的了解、文化宣传与推广的能力等。事实证明，掌握相关动漫卡通制作技术的学生在衍生产品设计中更有优势。衍生产品设计课程应该融入区域文化特色，让学生在创作卡通画面及衍生产品设计过程中有更多的机会了解、关注并创造富有文化特色的产品，为未来进入职业生涯做准备。

二、教学研究成果案例分析

（一）注重学生主体性的课程设置，从兴趣出发，培养学生的观察发现能力与创造思维能力

经过实地创作考察、元素收集后，教师可以让学生以团队的形式进行成果汇报，小组之间进行发现特色元素比赛。这样，学生就能在完成学习准备阶段的课程任务的同时，有对比、有展现、有仪式感地表达他们的收集成果，展示观察视角，展现团队的协作与整合能力。从学生的表现和分析结果来看，他们在课程中产生了极大的学习热情和团队协作意识。在教学执行计划中，教师根据学生的关注点及时调整教学内容，由教研室进行组织讨论扩充并做教学支援。这一举措有效激发了学生的学习兴趣，使学生的观察发现能力及创造思维能力得到明显提升。

（二）将悠久的闽南文化与学生价值喜好结合起来开发产品

教师可以鼓励学生积极搜集与课程相关的创作材料，让每个学生亲身体验悠久的海上丝绸之路、感受城市的文化符号与氛围，重点对小山丛竹（朱熹讲学的小山书院）、双塔凌空（开元寺东西塔）、笋江月色（笋江）、东湖荷香（东湖）、凤山春晓（东岳山）、清真夕照（清真寺）、玉球风动（圣墓风动石）、崇福晚钟（崇福寺）等进行深入分析。这样不仅能够让学生领悟到闽南文化的区域特色，而且能够为他们提供设计灵感，使他们可以利用之前学习和掌握的卡通造型设计、插画设计等方面的知识，对元素进行卡通化处理，完成对闽南文化元素的提取。同时根据当前的审美与设计，结合产品设计做出3D、2.5D及平面的装饰与开发。此外，教师应引导学生重视对不同应用场景的设计，如可以让学生根据产品设计的元素来源来提取元素，再结合现有产品，创造新产品，之后按照项目流程作业。在学生对所设计项目的产品进行设计陈述与答辩的过程中，让学生展现自己的创意与想法，然后由企业实训教师与学科教师组成评审团，对学生的设计进行综合评定，这样可以使学生得到客观的评价与建议，为其进入修改或者再设计的第二开发阶段提供参考依据。如此一来，学生的设计方案将更加完善，其可执行性也将大大提升[1]。

（三）将衍生产品设计实训课程教学成果转化为市场需求产品

学校要转变传统的艺术类学生作业考核形式，将教师主观评定成绩考评模式转变为主客观成绩评定相结合的方式，根据学生平时的表现及努力程度给50%的成绩，课程作业布置以项目的形式出现，通过团队合作来完成，团队中的每个成员都有明确的项目设计与制作分工，学生可根据项目内容有针对性地学习相关理论及技术知识，充分调动其主观能动性。作业成果也可以以项目成果的形式体现，实现“把课堂搬到社会，让企业走进课堂”，让学生熟悉设计作业过程在市场环节中的作用与体现。

将学生设计项目的方案进行产品实物打样，并组织企业客户进行对接，让学生做竞标设计陈述，根据企业客户成交与否及客户对项目设计的评价给出50%的客观成绩（其中包括学生拟定项目的市场情况分析、拟定出发点设计、学生的项目设计陈述与答辩过程）。这样既保证了成绩的公正性，也保证了学生设计目的的明确性，将市场模拟带进课堂，使学生尽早形成良好的职业素养与操行。

图1、2、3是学生作品《补丁狗的泉州之旅》中的部分设计，这是一个关于月历卡的设计，画面出现一只可爱的小狗的卡通角色，通过它在泉州的所见所闻，与著名景点特写结合，运用较好的线条表现画面，形成风格清新的富有地方特色的月历产品。

另外，还有其他一些优秀设计作品，如安溪铁观音《花之茶》系列瓷罐，设计运用了卡通版画的语言表达不同的花果，结合德化陶瓷器型形成有趣的花茶包装罐；永春老醋系列包装是运用插画的图形语言对闽南特产进行展示，让产品新颖有趣；《畅游闽南》特色飞行棋结合厦门鼓浪屿、莆田湄洲岛、德化九仙山、平潭风车岛，结合泉州等不同城市的城门，形成非常有特色的新版飞行棋盘；《泉州港》书简笔袋通过对传统文化的理解，结合泉州印象，把笔盒做成书简的形式，形成地方特色鲜明的产品；《菜头酸》咸菜罐通过卡通画面的表现设计，把传统的闽南地方小菜包装得秀色可餐；《青梅竹马》永泰青梅包装从青梅产品的词语想象出发，作品分为春天里、夏至、秋收几个场景的设计，让“青梅竹马、两小无猜”的主题跃然纸上；《云霄枇杷》包装，以天然色作为背景，结合天然枇杷的生长气候，体现了闽南云霄枇杷的绿色属性；《古田香菇》包装通过梦幻式的表现设计手法，对香菇的形体进行夸张演绎，形成非常有想象力的画面，让人感受到童话故事般的香菇世界[2]。

三、本次教学研究立项创新点

首先，学习成绩考核评定方法的改革调动了学生学习的主观能动性。一直以来，学生作业的质量与成绩基本上是任课教师主观评定，即使是师生共同评议某位学生的作业，也是由教师来主导的。而通过改革成绩评定模式，客观评价占学生总成绩的50%，能使学生充分意识到作品是为目标客户而设计的，这样能够促使学生养成良好的设计习惯与职业行为。课程的客观成绩评定是以竞标的形式将最终项目呈现出来，所有的学生都必须在模拟竞标环境下陈述自己的设计理由，这样能够有效促进学生沟通与表达能力的提升，而且有助于学生更好地跟上社会市场的发展步伐。教师在项目设计制作中担任顾问和理论技术支撑的角色，在学生设计制作过程中出现问题或需要帮助时，担任解决问题或提示的角色，这样可以有效消除学生对教师的畏惧心理，营造出良好的学习氛围[3]。

其次，以团队管理的方式增加学生协调合作及沟通的能力。传统的教学管理单位是班级，但是当前的环艺专业课的教学组织形式是以工作组或工作室为单位，2～3人为一组，每个工作组模仿公司或工作室的运作模式，每个人担任不同的角色，如策划、设计、文案、预算、市场调研等。经过这样的调整，每个学生均能发挥自身特长，这样可大大地增强他们的自信心，进而激发他们参与教学活动的积极性与主动性。

最后，在完成项目目标的过程中导入学习内容，理论联系实践。课程作业的布置以项目形式出现，学生会根据项目内容有目的地学习相关知识。以2016级卡通衍生品设计实训课程为例，项目主题为关于泉州地区特色元素的文化产品开发设计，项目要求是设计符合市场或企业要求的文化产品，因为无论我们的设计做得如何，最终能被甲方、被市场认可的，就是“好设计”。学生在项目的驱动下，主动寻找相关知识去学习，按项目需求选择学习内容，由于是主动学习，学生对知识的记忆会牢固，而且综合能力逐步提高，为其成为合格的职业设计师打下了良好的基础。

结 语

本次课题研究成果是以我院2016级数字媒体艺术设计衍生产品设计实训课程教学要求作为分析目标而进行的，今后我们会继续以培养应用型、技能型的职业人才为目标，不断进行教学研究。坚持科研、教学结合的原则，以“市场促成果，以成果促教改，以教改出新成果”为思路，不断取得教学的新成果。教改的最终目的是应用于教学、 服务于教学，我们相信，在数字媒体艺术设计人才培养的要求下，广大教师积极务实创新、与时俱进，一定能培养出社会和市场需要的有特色的职业人才。