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浅谈幼儿园语言教学策略

2019-11-15祝英

学生之友 2019年1期
关键词:语言教学教学策略幼儿园

祝英

摘 要:幼儿阶段作为人类语言能力培养的黄金时期,教师要在该阶段重视对幼儿语言能力的培养。本文主要从生活教学、话题教学和游戏教学三个方面对幼儿园语言教学进行论述,供大家参考。

关键词:幼儿园;语言教学;教学策略

人与人之间交流的主要方式是语言交流,它是支撑人类参与社会活动的基础。人类语言能力的培养贯穿人的一生,但是起步在幼儿时期,即幼儿园时期。因此,幼儿园老师应当格外重视对幼儿语言能力的培养。但是由于幼儿的认知能力和思维能力比较弱,由此幼儿语言教学需要采取一定的教学策略。笔者结合多年的教学经验,针对幼儿园语言教学进行深入的总结与分析,认为想要做好幼儿语言教学工作,可以从以下几个方面做起:

一、生活教学

生活教学,指的是以幼儿的日常行为生活为入手点开展的教学活动。之所以选择生活角度,是因为生活角度是幼儿最为熟悉的角度,从幼儿最熟悉的角度入手便于被幼儿所学习与接受。其次,生活教学仅作为入手点,老师可以以此为切入点进行延伸,便于启发幼儿的思维拓展能力。

例如,在日常的语言活动中,老师可以咨询幼儿:“小朋友们,今天的天气好不好?”幼儿:“好。”老师:“怎么个好法?”幼儿:“有太阳。”老师:“不是有太阳,是出太阳。无论什么样的天气,天上都会有太阳,只是有时会被乌云遮挡,明白了吗?”幼儿:“明白了。”老师:“出太阳的天叫什么天?”幼儿:“晴天。”老师:“那不出太阳的天呢?”幼儿:“雨天。”老师:“还有什么天?”幼儿:“乌云天。”老师:“那叫阴天,不叫乌云天。现在大家明白了吗?”幼儿:“明白了。”老师:“小朋友们喜欢什么样的天气?”幼儿:“晴天。”/“雨天。”/“阴天。”老师:“喜欢什么样天气的都有,老师考考大家,下雨过后,天上会出现什么?”幼儿:“彩虹。”老师:“彩虹有几种颜色?”幼儿:“好几种。”老师:“大家都知道哪几种?”幼儿:“红色。”/“黄色。”/“绿色。”/“白色。”/“黑色。”老师:“小朋友们刚才说出那么多种颜色,但是老师要告诉大家,彩虹没有白色和黑色,是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的,大家能记住吗?”幼儿:“红、黄、蓝、绿。”老师:“还有橙、青、紫三种颜色。”幼儿:“红、黄、蓝、绿、橙、青、紫。”老师:“对了。”

二、话题教学

话题教学,指的是老师引出话题供幼儿讨论的一种语言教学方式。在运用话题讨论教学时,老师要注意切入与幼儿相关的话题或者幼儿感兴趣的话题,以此才能激发幼儿的讨论热情,切不可强行阐述一些幼儿不了解的话题。其次,在幼兒进行话题讨论时,教师主要发挥自身的引导性作用,帮助幼儿梳理思路,同时还要注意纠正幼儿的语言错误。

例如,老师可以根据幼儿的日常饮食展开话题讨论。老师:“小朋友们,我们每天要吃几顿饭呀?”幼儿:“很多顿饭。”老师:“很多顿是几顿呀?”幼儿:“5顿。”/“6顿。”/“10顿。”老师:“小朋友们,什么叫做一顿饭。”幼儿:“只要吃东西,就叫一顿饭。”老师:“一顿饭主要指的是正餐,大家把自己的辅餐都算进去了。”幼儿:“我们一天应当吃几顿正餐。”老师:“我们每天要吃3顿正餐,早餐、午餐和晚餐,也叫早饭、午饭和晚饭。但是小朋友们正处在长身体的关键时期,而且日常活动量都比较大,所以会比成年人多吃一两顿,这都属于正常现象。”幼儿:“我不喜欢吃正餐。”老师:“那你喜欢吃什么呀?”幼儿:“我喜欢吃零食,零食可好吃了。”老师:“零食吃起来确实很好吃,但是为什么叫零食,而不叫做正餐呢?”幼儿:“不知道。”老师:“因为零食不能替代正餐,把零食当做正餐会影响自己的胃功能和消化系统,不利于你们的健康成长。”幼儿:“那我以后不吃零食,改吃正餐。”老师:“对了。”

三、游戏教学

游戏教学指的是老师通过开展游戏的方式进行语言教学。爱玩游戏是小朋友的天性,通过玩游戏的方式不仅能够吸引幼儿们的注意力,而且大家在游戏的过程中还能对语言知识进行快速的吸收,促进幼儿语言表达能力的提高。

例如,老师组织幼儿做“认识学习工具”的小游戏。老师:“小朋友们,今天的游戏课我们玩‘认识学习工具好不好?”幼儿:“好。”老师:“我们把自己的学习工具都摆在桌子上,然后由坐在前面的小朋友问后面的小朋友,‘看看这是什么?然后后面的小朋友回答这是铅笔,并继续问后面的小朋友,大家明白了吗?”幼儿:“明白了。”老师:“好,现在开始。”幼儿1:“看看这是什么?”幼儿2:“这是铅笔,看看这是什么?”幼儿3:“这是橡皮,看看这是什么?”幼儿4:“这是作业本,看看这是什么?”幼儿5:“这是铅笔刀。”在幼儿游戏期间,老师要注意幼儿的语言错误,并在游戏结束之后给予指正。

幼儿园语言教学既简单又复杂,简单是因为这些日常用语都是比较基础的词汇,不需要老师耗费太大的经历去钻研和学习,而复杂则是因为老师要运用幼儿能够理解、明白的语言进行讲解,不可超出幼儿的认知范围。总之,老师在开展幼儿语言教学工作时,要给予幼儿一定的耐心,否则难以做好语言教学工作。

参考文献:

[1] 阎秋宇.幼儿园语言活动游戏化的有效教学策略——以《找朋友编故事》为例[J].课程教育研究,2018(50):43-44.

[2] 刘亚丽.浅谈幼儿园语言教学的策略[J].学周刊,2018(33):178-179.

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