小学语文教学中实施国学经典诵读之我见

沈宝珠

摘 要：在教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确指出，培养学生人文素养，落实立德树人根本任务，要以弘扬爱国主义为核心的团结统一，爱好和平，勤劳勇敢，自强不息的民族精神为主线，以经典诵读为重点。《语文课程标准》把诵读经典古诗文提到了“培养爱国主义情感，提高文化品位和审美情趣”、“认识中国文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”的高度。

关键词：国学;小学语文;诵读

由此可见，诵读经典已成为小学语文教育的一项重要活动，通过诵读经典，提高孩子的语言表达能力和审美水平、更重要的是，把传统文化的种子播撒到了学生幼稚的心田，让他们成长的根深深扎在民族文化的沃土里。同时，诵读国学经典，可以让学生在诵读过程中获得经典的道德熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高全体学生的语文素养，增强民族自信心和自豪感。

作为语文教师，有责任在教学中实施国学经典诵读，引导学生从小诵读中华经典，丰富语言积累，培育文化底蕴。小学阶段的学生虽然还不具备对国学经典的理解能力，但这一时期的儿童往往处在记忆力最佳状态，而诵读经典的过程类似于念唱，这种一而再、再而三反复吟诵的直觉的学习方法，能让脑内得到舒缓，并能在潜意识中加强孩子的创造力，注意力、判断力和记忆力，会为以后的语文学习发挥巨大的作用。下面是我在教学中实施国学经典诵读的几点浅见：

一、依据学段，确定诵读内容。

依据每个学段学生的年龄、认知特点，确定不同年级的诵读内容。本着从易到难，从少到多，循序渐进的原则，分年级进行国学经典的诵读。

1.低年级（1—3年级）的学生年龄小，他们的记忆特点是无意识记忆，效率依赖于学习内容和教学方式的趣味性和情境性。我们可以选择《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》等这些内容短小、故事性、趣味性强的经典来诵读。

2.高年级（4—6年级）的学生，由于学习动机日益增强，记憶已经由无意识记忆向有意识记忆发展，并占据主导地位，记忆的策略性渐强，所以可以选择诵读《论语》、《诗经》、《唐诗宋词选》、《道德经》、《孟子》等篇目，开展诵读活动。

3.至于唐诗宋词，由于它琅琅上口，韵律优美，浅显易懂而为孩子们喜爱，所以唐诗宋词的诵读可以贯穿整个小学阶段。

二、营造诵读氛围 。

1.在校园的走廊、花坛、厕所、餐厅、阅报栏、文化墙等公共场所营造育人环境，用诗文、诗画、名言佳句的形式进行装点，让校园处处有经典，让学生抬头见经典。

2.班级利用黑板一角开设“每日一句”“每周一诗”专栏。让学生时时处处沐浴其中，得到熏陶、感染、浸润。

3.充分发挥校园小喇叭的作用，在放学时，到校上课前进行国学经典诵读欣赏的播放，营造经典诵读的良好氛围。

三、开展丰富多彩的活动，激发诵读兴趣。

1.多样诵读，激发诵读兴趣。可以利用：领读、教读、对读、比赛读等“多样诵读”方法，激发诵读兴趣。

2.让学生根据诵读内容，以自己对经典的理解，可以用语言描绘、绘画、编演，手抄报等方式活化经典、再现经典。

3.每学期开展一次大型“诵读国学经典”活动。不拘形式，全员参与，师生同台，以诵读、表演、讲故事等方式进行经典诵读大赛。

4.结合教材，进行知识的拓展，开发古诗文校本教材。

四、加强日常管理， 培养诵读习惯。

1.晨读、暮练。每天早晨，给学生15分钟，让他们手不释卷，接受国学经典的熏染，汲取民族文化的营养。每天晚上，让学生回顾一天所诵。

2.充分利用每天语文课前三至五分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。

3.各班每周都要在教室后的学习园地中抄录一些国学经典名句，供学生课前、课余时间诵读。学校为每个班级建立“班级诵读经典档案”;每个班主任为学生建立“诵读经典个人档案”，记录班级、学生诵读国学经典的详细情况。班级里还有每个学生诵读经典的星级进度表，激励学生你追我赶，踊跃夺星。

4.开展结对互助，同伴帮扶活动。同学之间互帮互助，进展快的同学帮助相对滞后的学生。

生活即语文，小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，诵读经典，其核心是要增加小学生的原始积累。积累多了，将理解能力发展到一定程度时，许多原来理解不了的东西自然能做到“无师自通”。有计划地让学生完成学校规定的古诗文经典诵读篇目，让中华民族的精髓浸透到他们的血液里，让这棵滋养我们先祖的大树开出新的奇葩，成为孩子们一生的财富。在继承和传统中，意义是深远的，请让我们一起与经典同行，让经典一生一世，代代相传。

参考文献：

[1]浅谈国学经典教育对小学语文教学的意义[J]. 刘晓晶.  才智. 2017（16）.

[2]对国学教育在小学语文教学中重要性的思考[J]. 付晶晶.  学周刊. 2016（24）.