小学数学课堂追问技巧与反思的研究策略

吕利华

摘 要：现阶段的小学教育不断受到新课程改革的深化和发展，要求提高学生的自主学习能力。在小学数学课堂教学中，课堂提问是整个课堂教学的重要环节，这样能促进学生对于问题认知的提高，通过运用科学合理的提问技巧和方式，有效提升数学课堂教学的质量。作为系统学习数学的开端，小学阶段的教学能培养学生的学习热情和数学基础，合理的课堂提问能激发学生的数学思维能力，及时的反思能巩固数学知识，有效提升课堂教学质量。

关键词：小学数学;追问技巧与反思;研究策略

在新课程改革的教育环境背景下，课堂提问得到了前所未有的重视。教师利用提问环节充分调动学生的积极性，通过创建学生感兴趣的教学环境，科学设计数学提问环节，让学生在趣味的学习过程中，积极投入到知识探索过程中，帮助学生提升思维能力，促进学生创新能力的提高。本文就阐述提高课堂提问技巧和反思的研究，提供相关策略，为小学数学的教育事业贡献一份力量。

一、及时追问，强化学生对数学的认知。

教学提问是课堂教学的重要方式，通过提问的方式可以引导学生进行深入的问题研究，能激发学生自主探究的积极性，可以让学生进行自主解决数学问题。因此，在实际的小学数学课堂教学活动中，教师需要及时抓住提问时机，在教学的关键阶段向学生进行发问，让学生理解数学概念的本质和原理，以此来强化学生对于数学问题的认知和理解。

例如，我们在进行教授“图形的运动”这节课时候，由于课文中教授的是图形的旋转（二）这个数学知识，因此，教师可以利用学生感兴趣的圆形内容进行教学，首先在黑板上画出一条直线，然后提问学生，以直线两端的其中一个点为中心，旋转90度会变成什么？学生说直角，紧接着教师再进行追问，如果把直线旋转一周，优惠变成什么？学生说变成圆形，在进行整个数学问题提问的环节中，问题虽然不难，但是能让学生理解图形运动的概念和含义。

二、控制难易，提升数学问题的有效性。

在实际的小学数学课堂教学过程中，对于数学提问不仅仅是把握时机，还应该兼顾提问的难易程度，这样才能有效促进数学提问内容和形式的合理发展。在教学过程中，教师的提问难度需要控制在学生实际的学习情况中，不能因为难度过大影响学生的学习兴趣，也不能让问题过于简单，达到不了教学的正常水平，这样对学生的学习能力提升和思维发展都具有不利的影响。

又如，我们在进行教授“圆柱和圆锥”这节课的时候，教师可以利用多媒体教学设备，向学生展示圆柱和圆锥的三维立体图像，让学生全方位感受立体图形的信息，然后让学生进行小组之间相互合作学习，通过小组之间的讨论，学习到圆柱的概念、特征和关系。由于这部分的问题比较简单，学生可以结合课本教材很快找出答案。因此，教师可以针对这些问题，找出学习相对困难的学生进行回答，让他们获得树立自信的机会。通过控制数学的难易程度，让学生找出学习的自信，同时也可以提升数学问题的有效性，真正提升课堂教学的质量。

三、发散思维，提高学生数学推理水平。

对于小学阶段的学生来说，提高学生的思维水平，培养学生的创新思维，是数学教学的重要目标之一，想要提高学生的数学推理水平，需要提升学生的认知水平，教师需要在设计问题的环节上要给予更高的数学思维水平，为学生提供猜想和推理的机会。如果教师在提问内容的设计上，水平无法达到课堂需求的教学目的，就会导致学生思维潜质受到扼制，也会对学习体验产生不良的影响。

再如，我們在进行教授“可能性”这节课的时候，教师可以为学生设计相关问题，如，箱子里面有什么颜色的球，（1），在箱子里，随意取走一个球，不可能是红球;（2），在箱子里，随意取走一个球，一定是黄球。学生就会去思考，箱子里有什么球。之后教师可以增加难度，如果随意取走一个球，可能是白球，应该怎么放球？由于这个问题和课文内容相关，都是说明可能性的教学内容，这就需要学生能进行独立思考，也许回答的不一定是正确答案，但是也需要教师给予学生一定鼓励，以此激励学生增强自己的思维能力，实现未来的全面发展。

四、及时反思，巩固学生数学能力发展。

在数学课堂学习之后，帮助学生巩固自己在课堂上所学到的知识点，需要学生及时的进行反思和总结。让学生进行反思，可以让学生的主体性得到调动，其思维能力也会受到启发，随之而来的事数学能力的发展和提高。

还如，我们在进行教授“千克、克、吨”这节课的时候，学生在课堂上已经学到重量的教学，教师可以依据学生在课堂上所学的知识内容，提问学生，在我们实际的生活中，有哪些动物的重量达到了吨，哪些物品的重量是以千克为标准，哪些食物的重量是以克为基准等等，让学生能在课后的教学反思中，不断提升自己的数学的能力，以此实现课堂教学的质量有效提高。

综上所述，有效构建课堂提问的教学环境，提升小学数学教学质量，需要教师对数学学习的各个教学环节，都要做出科学合理的改革和创新。因为，课堂提问环节是课堂教学活动的重要组成部分，能帮助学生快速掌握本节课的重要知识点，同时也促进了数学课堂教学质量的提高。

参考文献：

[1]孙素敏.对小学数学教学过程中课堂提问策略的探究[J].中国校外教育，2013，（26）：133.

[2]李蓓.课堂有你而精彩———提高小学数学课堂提问有效性的探究[J].科学大众，2013，（01）：35.