小学数学课堂中后进生的转化策略

廖瑜

摘 要：数学是小学阶段教育活动中的重点学科，但是随着年级的升高，数学知识的难度也在不断增加，部分学生的逻辑思维能力有限，一些学生受到自己能力或者其他因素的限制很难跟上教师的教学进度，在数学课堂中不可避免的出现了后进生。鉴于此，数学教师在课堂教学过程中首先要运用现代化的教学手段引起学生学习的兴趣，再利用课外资源进行拓展练习，让学生在循序渐进的课堂中掌握正确的学习方法，以此来提高学生的学习能力，保证学生的学习效果，从而实现小学数学课堂中后进生的转化。

关键词：小学数学;后进生转化;信息教学;拓展练习;层层递进

就像世界上没有完全相同的两片叶子一样，每个学生都是不同的，这就使得小学数学课堂中学生的表现出现了差异化。部分学习能力和数学基础较差的学生在学习过程中很容易遇到难以克服的知识点，无法对知识形成系统的理解和认识，同时，教师对学生的学习情况也缺少必要的理解，长此以往，学生的问题越积越多，导致数学课堂中出现了后进生，影响正常的课堂教学和教学质量。对此，数学教师要积极探索后进生转化的策略，增强学生的学习能力，从而保证课堂教学的有效性。

一、信息教学，引起学生的兴趣

在以往的数学课堂中，教师采用的教学方法比较刻板，导致课堂氛围枯燥无味，学生在这种环境下或多或少都会产生厌烦上课的心理，部分学生因此而成为了后进生。面对这种情况，教师应该在课堂教学过程中应用现代化的教学手段引起学生学习的兴趣，比如在备课时利用信息技术将知识制成引人注目的多媒体课件，吸引后进生的注意，在兴趣的驱动下，学生在课堂中可以收获更多知识，从而实现数学课堂中的后进生转化。

例如，在学习《条形统计图》时，利用信息技术改善课堂的教学方式，能有效引起学生学习的兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们在之前的学习过程中简单了解了条形统计图，为了能让大家可以更好的运用条形统计图的相关知识，我们今天就来深入学习一下吧。”说完之后我给学生演示之前准备好的多媒体课件，以图文结合的形式给学生演示条形统计图的相关知识，学生在被形式丰富的课件所吸引，成功引起了學生学习的兴趣，主动开始探究教材内容。这样，通过在课堂中利用信息技术进行教学，引起了学生学习的兴趣，让学生有了学习的动力，从而有效促进了数学课堂中后进生的转化。

二、拓展练习，巩固学生的基础

在数学课堂中，尽管有些学生在课堂上认真听讲，但成绩还是不理想，究其原因，是因为学生对基础知识掌握不到位，教师在讲解新知识时，学生受到基础知识的限制很难理解。对此，数学教师应该给予学生更多的拓展练习，最直接的方式就是根据学生的不同情况，根据学生的薄弱环节设计作业，让学生在课后完成作业的同时熟练知识的运用，补充在课堂学习时不足的地方，巩固学生的数学知识，有利于实现数学课堂中后进生的转化。

例如，在学习《三位数除以两位数》时，根据学生的薄弱环节设计课后作业，在课后帮助学生拓展练习。在学生掌握这部分的运算规律后，教师可以根据在课堂中发现的不足之处进行设计，帮助学生巩固基础。在数学教学中，我通过让学生回答问题再综合学生的课堂表现找出了学生掌握不是很牢固的知识，在了解清楚学生的学习状况之后，我对学生说：“同学们，大家已经完成了这部分的学习，为了同学们对除法的运算也更加熟练，老师给大家几道算术题，大家在课后利用学习到的知识完成吧。”说完我让学生将我设计的题目记录下来，题目是根据学生掌握不牢固的知识设计的，让学生可以在课后完成时加深理解。这样，通过在课堂中给学生布置精心设计的课后作业，学生在完成作业时对知识有了更深的理解，从而有效实现了数学课堂中后进生的转化。

三、层层递进，立足学生的实际

小学阶段的学生有较强的创新能力，但是传统的数学教学方法发挥不出学生的优点，教师单纯的对公式和定理讲解，学生没有掌握运用解题的方法，只能按部就班的按照教师所讲进行运算，导致学生遇到新的题型时无从下手。在现代化的数学课堂中，教师要立足学生的实际情况，有针对性的进行数学辅导，设计难度逐渐递增的问题，让学生在层层递进的解题过程中掌握正确的学习方法，从而有效实现数学课堂中后进生的转化。

例如，在学习《相交与平行》时，教师根据教学内容设计难度逐渐递增的问题，学生在解题过程中可以掌握正确的学习方法。在课堂开始，我先结合实际引导学生理解相交和平行的区别，然后设计问题让学生逐渐掌握了画垂线的方法和步骤，在探究问题的过程中掌握了正确的学习方法。这样，通过在课堂中以环环相扣的问题为引导，学生在学习过程中逐渐掌握了正确的学习方法，有利于实现数学课堂中后进生的转化。

总之，后进生的出现是因为传统教学方法的缺陷导致的，在现代化的课堂中，数学教师首先到激发学生学习的兴趣，再夯实学生的基础知识，还要教授给他们正确的学习方法，从而实现数学课堂中后进生的转化。

参考文献：

[1]祁志祥.农村小学数学教学中转化后进生的策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：180.

[2]裴振长.重视后进生转化，促进小学数学教学改革深入开展[J].中国教师，2017（S1）：19.