利用多媒体为初中语文课堂教学注入活力

封磊

摘 要：教育信息化是教育发展的主要趋势，多媒体已然成为课堂教学的主要形式，在优化课堂教学结构、开阔学生视野等方面具有显著作用。语文教学的灵活性和多样性更是离不开多媒体的合理运用。基于此，笔者将从“激发学生兴趣、优化教学过程、有效课外拓展”三个角度入手，具体阐述如何利用多媒体为初中语文课堂教学注入活力。

关键词：初中语文;课堂教学;多媒体

多媒体的图、文、声并茂甚至有活动影象等特点，相较于传统教学而言，多媒体教学优势明显，既能够通过动态演示为学生的学习提供了感性认识，同时，也能够借助立体式的呈现方式，为学生突破教学中的重难点创造了有利条件。另外，它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主动性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生自主学习能力和创新意识的重要途径。就目前初中语文教学现状而言，学生对语文知识的重要价值和意义没有准确的认识，再加上语言知识本身的枯燥性，致使学生学习语文的积极性不高，教学效率也大大降低。从这点来看，创新教学方法，转变学生对语文学科的固有印象是当前语文教学亟待解决的问题。而多媒体无外乎是用时最少，见效最快的方法，它能够将语文知识的美感立体化的呈现到学生面前，赋予学生极致的审美体验，同时，也能够让学生在趣味中加深对知识的理解和记忆。可见，在语文教学中合理应用多媒体，让语文课堂重新焕发生命力。

一、激发学生兴趣

兴趣是多媒体教学所带来最为直观的影响，学习是一个苦累交织的漫长过程，唯有兴趣才能让学生在学海无涯中感受到乐趣。因此，在初中语文教学中，教师要利用多媒体的手段来激发学生学习兴趣，营造轻松、愉悦的学习氛围，保证学生在语文学习过程中的主动性和趣味性。

例如：在教学“三峡”这一课内容时，为了激发学生阅读兴趣，提高课堂教学效果，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会以“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”作为导入，并配以三峡的图片，让学生对诗歌描述的地方积极发言，以此来解释课题。之后，我会利用多媒体为学生范读课文，让学生在听的过程中想象作者描述的画面，进而，再让学生自由朗读课文，并出示课件，为学生讲述中重点语句的意思，如“重岩叠嶂，隐天蔽日;林寒涧潇”等，为学生展示相应的图片，让学生结合图片展开诵读，赏析三峡美景的同时，体会作者融入其中的情感，并引导学生进行讨论交流，分享自己的见解。最后，我会以三峡的宣传片视频进行结尾，让学生分别从现代人和古人的双重视角感受三峡的美，提高学生审美能力的同时，也能够让学生在对比中感受诗歌的独有魅力。通过这样的方法，能够让学生始终以积极饱满的状态投入到学习中来。

二、优化教学过程

教学过程的最优化，是指在教学过程中学生学习体验和学习效率的最大化，要想实现这一目标，教师要具备先进的教学理念和深厚的文学素养，并以符合学生认知规律的教学方法为支撑。具体到语文教学中，一方面，教师要利用多媒体来提高学生的学习体验，促进学生学习的主动性，另一方面，也要以其突破教學重难点知识，对文章的知识脉络有清晰的认识。

例如：在教学“昆明的雨”这一课内容时，为了提高学生的学习体验，优化教学过程，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会以“雨”为话题，引导学生结合诗句或者自己的认知说说自己下雨的感受或者对雨的印象，以此来活跃课堂氛围，之后，我会利用多媒体播放下雨的声音，从听觉的角度让学生体会到不同时节雨给予自身不同的感受。如，春雨的细、秋雨的慢、夏雨的急等，以此来增强学生生活感悟力，提高其课堂体验。之后，我会让学生细读课文，圈画关键句，感受作者对昆明的雨的深情，利用课件展示文章结构，分析重点语句，让学生品味作者散文“淡而有味”的特点，感受作者的诗意情怀，并学会在平淡的生活中发现诗意与美。最后，让学生从生活的角度选取一事物，展开想象，进行写作。

三、有效课外拓展

语文教学既要立足于教材，也要着眼于课外，只有在课外广阔的空间内，才能最大限度的发挥出语文教学的意义。因此，在初中语文教学过程中，教师要对利用多媒体来加强学生的课外阅读，开拓其视野，完善学生的知识体系，同时，丰富学生的学习渠道，为提升学生的语文素养和自主学习能力奠定基础。

例如：为了提高学生语文能力，我除了会为学生讲述课内知识外，还会定期组织学生开展课外诵读课，利用多媒体为学生拓展相应的诵读篇目，并让学生在信息技术的前提下，在课堂上进行诵读比赛，锻炼学生语言表达能力和阅读能力。同时，我会鼓励学生在课下以多媒体为手段进行拓展学习，比如，文章的背景知识、人物的相关知识等，既能够起到开拓学生视野的效果，也能够培养学生自主学习能力。

综上所述，在初中语文教学中运用多媒体展开教学，既能有效调动学生的积极性和主动性，为课堂注入新的活力，也能够让学生在多媒体的帮助下增强对文化的了解，提高自身语文素养。但需要注意的一点是，多媒体犹如一把双刃剑，既要“敢于亮剑”，让其锋芒毕露，也要清楚的认识到它的缺点，做到有效避免。只有这样，才能让语文课堂教学效果达到最佳。

参考文献

[1]王晓嫣. 初中语文教学中多媒体的运用研究[D].渤海大学，2019.

[2]白悦茁.谈多媒体技术在初中语文教学中的探索与实践[J].中国新通信，2019，21（10）：192.