构建小学数学有效课堂教学策略探究

邓亚斐

摘 要：课堂教学是新课程改革中的重要内容，也是众多教育工作者一直以来追求的教学目标。小学数学教师需要明确有效课堂的真正含义，关注学生的全面发展，真正落实三位目标进而使数学课堂取得实质性的效益。对此，笔者认为小学数学教师应当重视有效的课堂互动，本文分别从创设有效情境、注重有效提问以及加强有效探究三方面围绕小学数学课堂的构建策略展开探究，以期为今后的教学实践提供借鉴。

关键词：小学数学;课堂教学;有效策略

构建有效的小学数学课堂就是要求教师依据学生的认知发展规律，选择恰当的教学策略争取在有限的时间内使学生获得最大的收获，进而使课堂呈现出良好的教学效果。想要实现这一目标，教师如果只靠传统的教学方法组织学生强硬地学习知识，依靠单纯的模仿记忆是远远不够的，因此，小学数学教师应当跟随新课程改革的脚步，归还学生课堂主人的地位，从教学实际出发，大胆改变不利于提升教学效果的传统课堂组织模式，进而引导学生在数学课堂中取得充分、全面的发展，笔者就此谈一谈自己的经验看法：

一、创设有效情境，提升认识效果

课堂教学情境针对提升课堂效果具有无可替代的作用，由于形象思维是小学生主要的思维模式，并且还没有有效的自控力保持注意力长时间集中，对此，生动、有趣的教学情境则是引导学生思维发展、给与学生良好的学习体验的最佳途径，小学数学教师要善于构建数学教学情境，充分激发学生的情感，引导学生的思维紧跟教师教学的脚步，发掘学生亲在的学习能力。教师可以利用多媒体技术充实教学情境，或者运用实物构建情境，为学生认知发展提供有力的支撑。

例如，在“认识钟表”一课的教学中，教师可以将时间融入现实的生活情境，引导学生联系自己的实际生活，用多媒体课件展示学生的从起床、洗漱、学习、玩耍、吃饭以及睡觉的图片，事先准备时钟或者为学生呈现不同形状、种类的时钟，让学生了解时间与生活的联系，再次基础上，带领学生认识时钟，学会确认时间。生活中离不开时间，让学生联系生活说一说自己喜欢的时间，在班级内分享这个时间的意义，通过学生熟悉的生活情境进行时间教学，增强学生对知识的认知效率。

二、注重有效提问，启发学生思维

教师是有效课堂的组织者，提问与讲授是构建有效课堂必不可少的教学手段，小学数学教师应当注重提问对学生数学思路的引导与启发，提升课堂提问对课堂的促进意义。对此，教师要注重提问的艺术，提升问题的有效性，结合课堂教学目标和学生学情，设置有探究价值的有效问题，发挥问题作为教师与学生之间沟通交流、反馈桥梁的作用。有效的问题最好就具有在一定的趣味性、开放性与层次性，抓住恰当的提问时机，使问题问到点子上，进而促进学生对知识的理解。

例如，在“平行四边形和梯形”一课的教学中，为了让学生真正认识这两种图形，教师可以从学生熟悉的长方形说起，用纸片围成可移动的长方形，为学生演示对其的操作变化，让学生认真观察，思考长方形发生了什么变化，变成了什么图形，新图形的特点是什么，还能举出生活中相似图形的例子吗，引导学生逐步思考探究，一步一步概括掌握平行四边形的特征。在学生掌握基本的平面图形之后，教师可以让学生结合自己的理解，区分出不同平面图形的关系，对其进行分类，并说明划分的理由是什么，进而帮助学生梳理空间思维，准确把握各个图形的性质特征。

三、加强有效探究，促进知识应用

探究是学生学习新知、理解未知世界的重要认识活动，在小学课堂中组织学生有效探究，引导学生亲身实践、合作交流有利于提升数学学习效果。小学数学教师可以创设一定的探究情境，鼓励学生主动探索问题，发现数学知识中蕴含的规律和本质，探索出解决问题的有效方法，深刻感受学习知识的过程，体会成功或失败的情绪，进而真正调动学生主动参加到课堂中来，巩固学生对数学知识的理解，促进理性认识的转化。

例如，在“数学广角——植树问题”一课的教学中，教师可以组织学生合作讨论，共同解决问题。在对问题准确理解的基础上，探究植树问题的内在规律。如果小路的两端都要种树，引导学生讨论应该用什么方法探究其中的规律，如画图法、運用实物表示、用手找规律等等，鼓励学生以自己的理解选择恰当的解决方法，探究不仅要解决问题，更要注重找到答案的过程，小学数学教师要给学生思考、展示机会和平台，通过小组讨论汇集多个学生的智慧和想法，发现解决问题的多样化途径，最后寻找小组代表在班级内汇报讲解本组的探讨结果，促进有效课堂的生成。

综上所述，有效教学是广大教师教学不懈追求的目标，教师要以促进学生全面发展为导向，并以此为核心设计课堂教学活动，不断实践与创新教学策略，使各个教学环节实现最优配合，发掘学生数学学习的无限可能，进而使学生获得实质性的提升。

参考文献：

[1] 王维洪.巧妙运用提问艺术，实现小学数学有效教学[J].小作家选刊，2017，（11）：181-182.

[2] 孔祥飞.新课程背景下小学数学有效教学的策略分析[J].新校园（中旬刊），2017，（12）：88.