新老初三交流

曹楠

各位领导，各位同事：

大家好，由于化学年年滞留在初三，长期不能毕业，所以我们组总是刚回顾完昨天就要紧接着展望明天，下面我也将以这样的节奏与大家进行交流，想到大家会感到转化的突然和内容的冗长，就先请大家见谅了。

首先我想说说这门让我们组年年留级的初中化学，她是初三才开设的一门学科，会让学生在整个初中学习中在初三找到一个新的开始，加之化学实验的演示也引起学生的学习兴趣，但同时她也面临着一些有待解决的问题。初中化学分上下两册书，总共十二章，上冊七个单元要抓基础，下册的五个单元涉及金属、酸、碱、盐部分，是中考的考查重点，也是需要不断突破的难度。总体来说，两学期的学习，时间紧，内容多，所以每年初三化学是结课最晚的。今年的中考，我们是四月初结课，4月14日进行了初三第一次模拟考试，也就是说一轮复习在一模只开了一个头。今年上学期的课时较去年上学期多了一周课，我们预备本学期末完成下册书的第八单元并对第八单元内容进行基础的夯实并进行期末考试，明年下学期直接进行第九单元的学习，争取比去年结课早一点，赶在第一次模拟前复习更多的内容，让想学的孩子在第一次模拟时收获信心，为一模后的进一步复习埋好伏笔。此外，今年中考的化学实验室5月19日进行的，提前一周陆续开始了实验练习，在教务处领导和老师们地有序安排下进行了五天集中训练和两次模拟，其间个别需要再练习的班级占用1到2节正课进行了练习，中考实验成绩较理想，所以想明年的化学实验操作练习安排与今年保持一致应该就可以了。

我工作仅仅六年，经验远远谈不上，下面仅仅与大家谈谈我在教学中的一些想法和做法，不到之处希望各位领导和同事多提宝贵意见。

结合近几年的中考化学，我对自己的化学教学进行了反思，总体来看近几年中考化学阅读量在增加（3000字左右），对学生的审题能力要求提高，作答字数600字左右，对学生的语言表达能力的要求也有所提高，同时突出实验探究能力的考查，二这些能力恰恰又是学生学习过程中较薄弱的方面，需要不断培养和强化，所以不能等到复习教学中才去培养，而要在日常教学中循序渐进地培养、渗透，以期达到加强的目的，基于以上反思，我在教学中尝试做到以下几点：

一、阅读能力和表达能力的培养

充分利用课本中的资料卡片，有意识地让学生多看这些内容，要求学生从整段文字中提炼关键字和重点，在开拓视野的同时培养学生提炼要点的能力从而提升学生的审题能力。对于重要概念的学习，先引导学生对这一概念进行思考、理解，再要求学生用自己的语言将概念总结出来，避免老师总结，学生死记硬背这一模式，训练学生敢于并准确表达自己的想法，从而适应中考答题。在教学中也要避免一个问题的结论强调多次，鼓励学生理解后自己总结，防止学生对老师总结的依赖。在这个过程中也会出现一些负面效应，如化学中的活泼性，有同学就会写调皮性，学生会在理解的基础上进行通俗化的表达，对于此类问题要及时纠正并鼓励学生多理解，多表达，要专业。

二、实验探究能力的培养

实验探究能力的培养是建立在多做实验的基础上的，实验形式通常为演示实验和学生实验。演示实验我们整个组一直是课本涉及的实验能做的都进行演示，很少用视频代替。但是，关于实验能力的培养，仅仅是老师的演示实验是很难达到目的的，一方面班级人数多，后面的同学很难观察到实验现象。现在希沃5和苹果的镜像可以对实验进行投射，但界面过小和实验投射的操作协调还需进一步探索，以期让学生清晰观察实验的同时又让课堂有序。另一方面，学生不亲自体验实验，对实验的深入思考和理解是很难达到的。所以看来多开展学生实验室必要的，但化学实验中仪器配置和药品的准备较多，一次学生实验的准备和结束后的清洗归位工作量较大，耗时较长，针对这一现实存在的问题，打算实验室安装好后，以后的学生实验从两人一组改成四人一组，这样在保证学生实验次数的同时可缩短准备时间和减少后面的洗涤、归位的工作量，后面就这一问题我们组会与刘老师进一步商讨。这两种实验的同时可开展班级演示实验小组活动，学生以组为单位提前预习，准备实验，然后为全班同学演示实验，由老师演示转变为学生演示，为学生创造更多的体验机会，但在不断的尝试中体会到：保证课时进度的前提下，开展学生演示实验的形式要建立在学情允许的情况下进行。

三、认真做好考后反思，树立目标意识

每一次考试要对成绩进行分析的同时更重要的是对试卷各部分的答题情况进行分析。同时要给学生进行试卷的详细讲解和分析，让学生正确认识现阶段化学学习存在的问题和有待改进的方面，并让学生当堂对自己的试卷进行分析并写出反思，包括：错误知识点的罗列，考试习惯的改进和对自己鼓励的话。通过试卷分析和问题的明确，让学生在态度上重视的同时，在心理上对后面的学习充满希望从而在行动上更积极主动。

以上就是我今天交流的内容，有不到之处，还请各位领导和同事多指教。