基于学生，彰显特色

张健林

摘 要：本文主要立足中职体育实际教学，阐述影响中职体育课堂教学有效性的综合因素，提出相关策略，为提高中职体育教学的有效性提供借鉴及参考。

关键词：职业学校 体育学习 体育教师

体育教学是学校教学工作中的一个重要环节，是培养学生勇敢顽强的精神品质及提高身体素质的必备课程，也是学校教育的重要手段。毛泽东在《体育之研究》中写道：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄予体，无体是无德智也。”由此可见学校体育在学校教育的地位。随着经济的迅猛发展，人们的思想也随之改变，特别是应试教育的主导作用，让人们改变了对体育的重要性的认识，在分数决定一切的社会理念下，体育变得无足轻重了。

学校为了升学率，一再地减少体育课的安排，家长为了孩子的前途，也减少了孩子的运动时间，书本成了他们的朋友，习题成了他们的玩伴，这导致近些年学生的体质下降严重，肥胖率增高，视力下降，不与他人接触而性格孤僻等问题层出不穷，这对孩子的成长是极其不利的。而固有模式的教学体系也不适合现代的教学模式，教师一言堂也极大地伤害了学生对体育学习的积极性，教师不再深入地引导学生去认知和了解体育，只要学生能完成教学的内容就可以。学生机械式地完成教师的安排，一堂体育看上去融洽，但无声的体育课才是最可怕的。

一、中职体育课堂教学有效性的影响因素

1.教学内容陈旧，无法调动学生积极性

新课程改革对于体育的发展有了天翻地覆的改变，对体育教学质的提升有了很大的推力。但力的作用是相对的，有推力就有阻力，而这个阻力就是来自于教学内容的重复。很多学习的内容会重复的出现，这极大地打击了学生学习的积极性。例如前滚翻的教学，小学的体育课程就有这个方面的学习内容，但是到了初中，这方面的课程仍然存在，到了高中，它仍然是学生学习的必修课程。这极大地削弱了学生对于体育教学内容的学习积极性，连《曹刿论战》中都有这样一句话，“一而再，再而衰，三而竭”。

2.教学方法的单调，让学生失去学习的乐趣

现在的教师基本上还是保守的思想为主导，只要一节课能够认认真真的上好，学生能够安安全全的完成，不出现任何的教学事故和安全事故就算是完成了教学目标和内容。例如篮球课的教学，准备的器材就是篮球，其他的辅助器材没有;教学模式是准备活动—讲解—练习—测试—总结—下课，学生在课堂上只要认真听讲就可以，教师与学生之间没有任何的交流，学生之间也无任何沟通，课堂上唯一出现的声音就是拍球或者是学生之间的吵闹。即便是游戏也是弹指一挥间，一带而过。可想而知，这样的教学方法怎么能提高学生的学习兴趣呢。

3.教学评价的不准确，学生无法衡量自我

教学评价分为两个方面，一个方面是师生之间，另一个方面是学生之间。教师对学生的评价要客观、真实，多以鼓励为主。因为每个学生个体之间都有一定的差异性。德国哲学家莱布尼茨说“世上没有两片完全相同的树叶”，更何况是人呢？所以教师在教学过程中，如果都用同样的标准要求学生，一定会让学生产生更大的迷惑。例如百米教学，体重180斤和90斤的两名学生的评价如果相同，那绝对是不可能的。所以评价要因人而异，客观真实，有一定的科学道理。学生之间的评价也要引导他们学会如何表达，不能以诋毁的语气伤害同学。要培养他们互相帮助、团结进取的精神品质。人都有爱美之心，美不仅仅是指外表，语言的美丽也同样的。只有客观的评价，才能让学生了解自己的学习情况，才知道如何去改进。因此，评价的准确性对于引导学生的学习有着至关重要的作用。

二、基于学生，彰显特色：中职特色体育课堂构建的策略

1.巧设教学内容，激发学习兴趣

什么样的教学内容才能引发学生的兴趣呢？那就是未知的。而教学内容的趣味性是学生最好的教师。很多体育课程的内容会一而再再而三的学习，例如跳高学习，从跨越式、滚杆式、背越式一步步发展，难度系数也是节节攀升。但学生不会因为难度提升就更加喜欢，还可能因为难度增大无法完成而产生厌倦。并且很多的体育课程内容已经无法提升学生的兴趣，例如跳高、跳远、铅球等项目。但教师可以巧设教学内容，把学习改为游戏的形式，或者挑战自我的形式去完成，难度不能太高，要保证大多数学生只要努力就能完成;有些不能完成的学生，在其他同学的帮助下也会完成，这样就极大地激发了学生的学习兴趣，让学生享受到体育课的真正快乐。这种方法在笔者所教的班级中实践反响很好，因为笔者学校分为中级班和高技班，还有3+2大专班，有些学生毕业后马上面临就业，融入社会，所以在体育课中开展的拓展性练习内容，学生们的参与度和积极性都很高。“能量传输”“攻城大战”“袋鼠跳”等这些听上去有趣的活動让更多的学生都乐在其中，真正地做到了练中有学，学中有练，练中有乐，乐此不疲，更改原有的体育教学内容得到了学生们的一致欢迎。

2.创新教学方法，提升学习兴趣

对于职业学校的学生来说，如果在教学方法上还是一板一眼的和大手一挥的命令方法，必定会大大地降低他们对体育课的学习兴趣。因此，教材上要因材施教，教学上要因人而异，教学方法要有所创新。这是一个漫长观察和实施的过程。著名数学家华罗庚曾对青年人说过：“要循序渐进，我走过的道路，就是一条循序渐进的道路。”经过多年的研究和观察，笔者发现不同的教学方法对于不同的学生有着不同的效果。基于笔者学校的专业特色，经贸艺术系女生多，比较在意自己的形体，多安排一些形体类的课程，如艺术体操、健美操等。利用多媒体教学，把学生分组，选出基础较好的学生带领小组练习，编排不同的动作，多采用情景教学法。机械工程系和电气工程系男生为主，他们活泼好动，喜欢表现自己、得到更多人的关注。教学过程中多安排球类运动，设置不同难度的挑战，比如小组进行篮板投球接力赛，设置不同的轮数，多运用运动游戏法和运动竞赛等教学方式，以发挥学生的个性。

3.构建评价机制，完善自我认识

体育教学中的评价要合情合理，有理有据。评价内容不仅仅是个人完成学习的任务，也包括学习的态度、小组中合作的参与度、能力是否得到认可等。只有不断总结自我，才能不断进步，才能不断完善自我认知。

评价的主体不局限于教师，还包括学生自评、小组互评。这样可以帮助学生通过教师点评以及对自己和他人的评价过程及时、全面、深刻地发现自己的不足之处，从而自省并加以持续改进，充分体现体育本身的公平、客观性，进而充分调动学生体育学习的积极性，提高学生学习及人际交往的能力，增强学生的自信心和抗挫折能力，将他们今天的软肋变成明天的铠甲，帮助他们逐步适应学校学习，并为接下来步入社会做好准备。

三、小结

通过研究发现，我国中职体育教学过程中还存在教学内容缺乏特色、教学方法缺少多样性、评价方式过于简单等问题，影响了中职体育教学效果，不利于中职生身心健康发展和社会适应能力。所以构建中职特色体育课堂，应该基于学生个性和学校专业特点，采用针对性的个性化教学。只有个性的，才是有效的，这也是教育的基本规律。

蔡元培曾说，“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来”。可以预见的，中职学生很可能将是未来社会中更多的“默默工作的人”，作为他们的体育教育者，更应看到学生身上并非“标准、精英”的闪光点，将他们的热情激发出来，锻炼其体魄，磨炼其品志，增强其信心;既守规则，又展其个性，渐丰其即将飞向社会的羽翼，用体育精神支撑起他们的未来。

参考文献：

[1]王蕴伟.中职体育有效教学的理念及其策略探析[J].教育教学论坛，2013（27）.

[2]张旭.新课程标准下高中体育教学评价方式的转变[J].江苏教育研究，2006（9）.

（作者单位：浙江省平湖高级技工学校）