行为导向法在高职音乐教学中的有效运用

易雪林

摘要：本文从课堂模拟教学、表演教学、案例教学、角色扮演这四个方面着手，对行为导向法在高职音乐教学中的实际运用进行了深入分析，旨在充分发挥行为导向法的作用和机制，促进高职音乐教学的可持续发展。

关键词：行为导向法   高职音乐   有效运用

作为新课程改革背景下的一种新型教学模式和教学方法，行为导向法对高职音乐教学的创新改革起到至关重要的作用。在实际教学过程中，音乐专业教学可以与行为导向进行有效结合，并充分运用教学技术，如课程模拟表演教学、案例教学、角色扮演等，对音乐教学的组织形式进行灵活转化，教师可以选择科学合理的教学方式，加强学生对音乐的感知。

一、课堂模拟教学

从一定意义上来讲，高职院校开展音乐教学不仅是为了让学生掌握扎实的理论基础，还是为了培养学生的音乐技能、审美能力和鉴赏能力等。因此，教师应有针对性地开展课堂模拟教学，满足学生的多元化发展需求，并在一定程度上提高教学质量和教学效率。

如在开展声乐方面的教学活动时，教师可以根据教学内容进行示范演唱，而学生可以模仿教师的行为和演唱方式，从而掌握声乐要点。又如在教学器乐演奏时，教师可以先演奏某一种器乐，并放慢演奏的动作，对学生进行详细的示范讲解，当学生了解并掌握相关的技巧要素后，再由教师引导他们进行模拟训练。

通过课堂模拟教学，可以在教学过程中形成良好和谐的教学环境和教学氛围，让学生初步了解和掌握相关知识与技能，然后进行独立思考和模仿学习。这样一来，学生在提高审美能力的同时，还能加强对音乐的感知，体会到音乐教学的精髓和核心，从而培养学生高尚的情操。

音乐具有独特的魅力，它没有具体的形态，却能够深入人心，所以在对学生进行行为导向教学时，教师可以让学生在模拟过程中感受音乐对自身的积极影响。

在经过前期的示范讲解之后，教师应将教学重点放在对学生行为的观察和分析上。作为课堂教学的辅助者和引导者，教师要实时掌握学生的动态，对他们进行客观的评价和管理，一旦学生出现错误，教师要及时采取纠正措施，使学生基于理论知识进行践行。同时，教师可以通过实践操作和演奏学习，加深学生对理论知识的理解。

二、表演教学

表演教学是高职音乐教学中较为常用的、效果突出的一种教学模式和教学方法。开展表演教学通常是为了让学生获得更加直接深入的体验，从而满足学生对于演艺的实际需求。因此，教师可以先引导学生掌握表演相应的时间，把握其关键要点，然后对学生提出明确的要求，布置相关的学习任务，并且组织学生进行反复训练，不断积累表演经验。从一定意义上来讲，表演教学在本质上是对模拟教学的深入和升华。基于此，高职音乐教师应全面了解学生的实际学习情况，并结合实际教学内容，制订出科学合理的教学方案和教学计划，为学生提供更多的表演机会和表演平台，加深学生对相关音乐技巧的掌握。

三、案例教学

从一定意义上来讲，音乐教学具有一定的时间性和步骤性，学生无法在短时间内通过自我学习实现音乐能力的提升。因此，教师应积极采用案例教学法，通过分析和探究经典案例，凸显音乐教学的重点和难点内容。

根据相关的实践调查研究，我们可以看出音乐学科包含着非常广泛的内容，如社会音乐、音乐教育、音乐美学等。在开展实践教学时，教师应有效结合相关的知识点，将行为导向法贯穿于高职音乐教育的各个环节，反思高职音乐教育存在的一系列问题，从而开展理实一体化教学，充分发挥出行為导向法的作用。

四、角色扮演

通过角色扮演的方式，学生可以学会换位思考，站在不同的立场上感悟和理解音乐，真正体会音乐学习的乐趣。同时，通过角色扮演，可以加强学生和教师之间的互动交流，学生之间也能相互学习，促使学生在增强实践能力的同时，提高语言表达能力和社会交际能力。

参考文献：

[1]曾红梅.行为导向法在高职音乐教学中的有效应用研究[J].艺术评鉴，2018，（1）.

[2]孙乐琼.行为导向教学法在高职音乐教学中的应用探究[J].赤子（上中旬），2016，（16）.

[3]胡文喆.探究行为导向法在高职音乐教学中的有效应用[J].音乐时空，2016，（6）.

（作者单位：荆州职业技术学院）