小学数学生活化教学的有效路径

吴昆

摘要：随着教学改革的进一步深入，小学数学教学受到了越来越多家长和教师的关注，小学是学生学习的启蒙阶段，此时形成的学习习惯和学习状态对他们今后的成长会产生很大影响。数学学科的实践性较强，与人们的日常生活息息相关，教师将生活化的教学方法运用到数学学科的教学研究中，有利于小学生更好地理解课本中的知识。由于传统的教学方式比较单一，学生的年纪较小，理解的知识有限，数学教师经常忽略数学学科与生活紧密联系，导致学生的学习与生活脱节，不利于学生提升学习质量。本文阐述了小学数学教学现状，分析了小学数学教学存在的问题，探讨了小学数学生活化的教学方式。

关键词：小学数学   生活化教学

一、小学数学教学的现状

随着新课程改革的进一步深入，大部分小学开始实施数学教学改革。笔者通过对多所小学数学教学现状进行调查，发现部分数学教师的教学经验较少，很难将课本知识与实际生活联系起来，再加上受传统教育形式的影响，数学教师将关注点放在学生的学习成绩上，忽略了学生的基本需求，没有意识到素质教育的重要性，所以在课堂教学中采用了传统的教学模式，教学方法过于呆板，严重忽略了生活化教学在小学数学教学中的运用。正是由于教师的教学方法过于单一，导致学生无法提升学习能力和实践能力，这也是现代教育的缺陷。

在現阶段，虽然大多数小学已经实行了新课程改革的教学理念，但没有取得很好的教学成果，学生仍然过于依赖数学教师的讲解，不能养成良好的学习习惯，也不了解生活化的学习策略，学生很少将课本中学到的知识运用于实际生活中，过于呆板的教学方式不利于学生发挥学习潜能，不利于提升小学数学课堂教学质量。笔者认为，教师将生活化教学模式运用到小学数学教学中，能激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中更容易理解所学内容，调动学生学习的积极性和自主性。

二、小学数学生活化的教学方式

小学生年纪小，认知水平有限，在学习过程中难免会遇到一些不理解的问题。笔者认为，教师应该将数学课本中的知识联系实际生活，利用生活导入的方式进行教学，让学生可以更好地理解和学习。如在教学加减法时，教师可以列举一些生活化的案例，先给每个学生发三个苹果，然后从一位学生手中拿走一个苹果，并向全班学生提问：“现在这个学生手中有几个苹果？”之后，教师给每个学生发两个苹果，再向学生提问。通过生活化案例进行教学，教师可以快速地集中学生的专注力，使全班同学参与课堂教学，防止学生出现走神的现象，还可以激发学生学习的兴趣，提升学生的课堂参与度。

在实际教学中，数学教师应该积极地挖掘生活中的案例，并且将其与数学教材相结合，增强学生的学习意识。如在教学图形时，书本上的图形有三角形和四边形，教师可以结合生活中的实际案例，先引导学生进行课前预习，了解三角形和四边形的定义，然后再让学生自己观察生活中有哪些常见的三角形和四边形。学生经过课前预习，已经基本了解了三角形的含义及构成三角形的基本要素，此时学生就可以积极发言。如由于三角形具有稳定性，所以自行车的基本构架由三角形组成;在平时生活中，我们常见的时钟大多是四边形的。教师引导学生将课本知识运用到生活中，结合学生的实际生活，有利于学生了解数学与生活的紧密联系，也有利于加深学生对课本知识的理解。

三、结语

数学知识来源于生活，又运用在生活中，与生活密不可分，教师采用生活化教学模式，需要了解学生的基本生活，才能将课本知识与生活实际有效结合，使学生了解数学学习的乐趣，从而调动学生学习的积极性，提高数学学科的教学质量。

参考文献：

[1]董宗仁.生活化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，（23）.

[2]王佳斌.生活化教学在小学数学教学中的应用[J].才智，2015，（25）.

（作者单位：江西省九江市浔阳区浔阳小学）