合作学习应用于初中英语教学中的相关分析

龙禹彤

摘要：合作学习教学法，即在教学过程中以学生为课堂主体，教师只起到引导和指导作用，使学生能够真正参与课堂教学，提高课堂教学效率。在传统的教学模式下，教师要求学生死记硬背，这种教学方法对学生的学习积极性和学习效果具有较大的负面影响。而采用合作学习教学法，学生可以在学习过程中充分运用自身所学的知识，提高学习效率。

关键词：初中英语   小组合作学习

随着新课程改革的实施和推行，初中英语教学模式也在不断推陈出新，各种教学方法的运用使得学生的学习效率不断提高。如何将小组合作教学法应用于初中英语教学中，以提高学生的学习效率是当前教师重点解决的问题之一。

一、合作学习应用于初中英语教学存在的问题

1.缺乏科学的认知

目前，很多初中学校已将小组合作学习模式应用于教学活动中，但应用只停留在表面，教師没有找到最佳的应用模式。在初中英语课堂教学中，教师将学生进行分组，但仍然沿用教师讲解的方法，学生自主学习和互相讨论的机会很少，使得分组合作教学模式应用效果不明显。笔者认为，在开展小组合作教学时，初中英语教师应尽量避免自身的主观影响，要注意掌握学生的细节。

2.未能调动学生的学习积极性

小组合作教学方法是将学生分为很多个小组进行讨论学习，每个小组中都包含学习成绩好和不好的学生，通过学生之间的合作共同完成学习任务，这对学生的英语学习具有重要意义。但在开展教学的过程中，教师没有给学困生安排合适的教学内容，使得学优生更优、学困生更差，从而影响学生学习的自信心，最终造成班级的学习成绩向着两极化发展。

二、合作学习方法在初中英语教学中的应用措施

1.创设教学情境，营造学习氛围

语言环境对学生的学习效果影响非常大，所以在开展教学前，教师需要充分备课，结合学生的实际情况，合理设计教学内容。同时，教师要尽量减少讲解，最大限度地发挥小组合作学习的优势，引导学生反复阅读分析教材中的重点内容，提高学生的掌握程度。

2.明确教学目标，培养学生的团队协作精神

在应用小组合作学习法的过程中，组内每个学生需要充分发挥团队的协作精神，才能保证小组合作教学方法的应用效果。对此，教师需要结合学生的学习成绩、性格及特长等进行分组，保证每个学生在小组内承担着不可或缺的角色，从而使所有的学生都能参与教学活动，提高学生的学习效率。另外，教师还要明确教学目标，采用合理的合作方法提高课堂教学效率，保证课堂教学任务的顺利完成。此外，教师还要让参与合作教学的学生都能够发挥自身的特长，进而提高学生的课堂学习效率。

3.合理评价，激发学生学习兴趣

教育工作的核心内容是激励和鼓舞学生，帮助学生更加积极地参与其中，提高学生对知识的掌握程度。在小组合作教学中，每个小组的成绩都具有一定的差异性，教师需要合理评价每一位学生，但评价不仅是给出一个成绩，而是要合理评价和分析学生在整个教学过程中的优点和缺点，帮助学生更好地了解自身的状况，以便学生更好地改善和提高自身。对于参与评价的小组，教师需要进行相关记录，并在整个教学活动中进行互评，让学生了解自身的不足和优势。通过英语课堂合作教学模式，学生能够及时发现自身存在的问题，充分发挥主观能动性，提高学习效率。

三、结语

综上所述，小组合作学习是当前英语新课程改革教学的重点内容，英语教师要根据学生的实际情况进行合理分组，并且减少自身在课堂中的影响，充分调动学生学习的积极性，提高学生在英语课堂中的主观能动性，进而提高学生的学习效率和教师的教学效率。

参考文献：

[1]葛世平.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对建议[J].英语广场，2019，（4）.

[2]陈伟娟.小组合作的初中英语高效课堂教学模式的研究[J].中国校外教育，2019，（8）.

[3]刘静波.小组合作学习在初中英语教学中的作用分析[J].中国校外教育，2019，（7）.

（作者单位：内蒙古赤峰市巴林左旗林东第五中学）