小学特殊教育数学教学方法探析

胡艳

摘要：特殊教育和普通教育存在较大的差异，特殊教育的教育对象是心理存在疾病和身体存在缺陷的学生，所以特殊教育具有较大的难度，它不仅要进行科目知识的教育，还要对学生进行行为规范、康复及心理教育等，帮助学生树立较强的自信心，更好地走向社会。本文阐述了小学特殊教育数学教学的方法，从情境教学法、信息化教学法、实物教学法、互动教学法这几个方面进行了深入探究，目的在于提升学生的学习能力和综合素养，提升教学效率。

关键词：小学特殊教育   数学教学方法

在小学特殊教育数学教学中，教师要结合学生的实际情况和个性特点，通过合理有效的方法对学生进行教育，进而提高特殊教育的水平和质量。下面，笔者针对小学特殊教育数学教学方法进行了深入分析。

一、特殊教育相关概述

特殊教育是指对有特殊需要的学生进行一般与特殊培养目标的教育，其主要目的是为了最大限度地满足特殊学生的教育需求，发展特殊学生的潜能，使他们可以增长知识，提升技能，完善人格，提高社会适应能力，进而促进特殊学生的健康发展和成长。

二、小学特殊教育数学教学方法

1.情境教学法

从事特殊教育的教师要意识到特殊学生在学习过程中无法完全像正常学生一样进行思考和理解，甚至在最基本的认知上也存在一定的差异性。因此，在实际教学中，教师要尽可能创造真实或自然的情境，让学生能把所学知识运用到生活中。如在教学“人民币”时，教师若选用的人民币样币与生活中的真币不一致，学生即使在课堂上认识了1元和5元人民币，但回到家可能就不认识了。

2.信息化教学法

在特殊教育中，教师要结合每个学生的实际情况，尽量使每个学生都可以更好地理解与记忆新知识，并适当地引入信息化教学，提升教学质量和效率。在实際教学中，教师可以利用多媒体设备给学生播放和教学内容相关的图片与视频，使学生形成更加直观的认识。如在教学“立体几何”时，教师可以利用多媒体设备播放立体图形的图片和视频，使学生对立体几何的空间关系形成直观的认识。

3.实物教学法

特殊学生在认知事物方面存在一定的障碍，所以在实际教学中，教师可以引导学生触摸实物，让学生对新事物与新知识形成直观的认知。如在教学“长方体和球体的立体几何图形”时，教师可以事先准备一些与教学相关的教具模型，在课堂教学时分发给学生，引导学生触摸，提升学生的空间立体感。在学生接触教具模型时，教师要在一旁指导学生，通过反复描述正方体和球体，使特殊学生对几何体形成深入的认识。

4.互动教学法

在特殊教育中，教师可以利用互动式教学法为学生讲解数学知识，结合教学内容，并根据学生的个性特点与实际学习情况，组织学生进行游戏，引导学生深入地理解数学知识。

如在教学与“多少”相关的知识时，教师可以组织学生参与抱团游戏，让学生依次把两组人数用一一配对的方式进行比较。通过这样的教学模式，不仅可以营造良好的学习氛围，还可以促进师生之间关系和谐发展。

又如在教学“计量单位”时，教师可以提前挑选几种学生在学习和生活中经常接触到的物品，然后在课堂上组织击鼓传花的游戏，物品转到哪个学生手中，学生就需要给该物品配上对应的计量单位，如橡皮的面积为10平方厘米，课桌的高度为1.2米。

三、结语

总而言之，小学特殊教育数学教学是提升教学效率和质量的关键，也是提升特殊学生核心素养和综合能力的重要途径。因此，在实际教学中，教师要结合学生的个性特点和实际学习情况，通过合理有效的方式对特殊学生进行教育，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松快乐的环境中学习，为学生以后的数学学习和发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]刘海平.特殊教育中的小学数学教学方法之研究[J].中国校外教育，2018，（2）.

[2]姜学民.关于独创性思维在小学数学教学中的应用[J].零陵师范高等专科学校学报，1998，（3）.

[3]张文龙.谈数学教学中促进学生自主参与的策略[J].教育观察（下半月），2016，（10）.

（作者单位：江西省宜春市丰城市特殊教育学校）