“互联网+”背景下高职会计专业学生职业核心素养的培养

朱迪珍

摘要：互联网技术的发展催生了“互联网+”战略，社会生活中的许多产业都开始借助互联网的力量进行转型，教育事业也不例外。新课程改革后，教师对新颖教学方法的探究从未停止，而“互联网+教育”战略为新一轮教育改革指明了方向。对于高职会计专业来说，会计行业必须融入信息化，且教师需根据时代的新发展培养学生的职业核心素养。

关键词：高职教育   会计专业   职业核心素养   互联网+

作为经济社会发展的重要组成部分，会计行业早已开启了信息化工作模式的调整，传统的会计核算与记账方式发生了改变，用人单位对会计专业毕业生的要求也增加了具有较强信息技术素养这一条件。在如今的会计工作中，工作人员不仅需要精通专业知识，熟悉各类会计业务的处理方式，还要熟练操作各类与会计工作相关的计算机软件，了解相关的电子商务知识。

一、注重职业道德培养

职业道德素养属于思想教育范畴，由于耳提面命式的直白教导方法不易引起学生的重视，甚至会引起高职学生的反感心理，所以教师应采用渗透式的宣扬方法，在潜移默化中培养学生的职业道德。

如在“互联网+”背景下，教师可使用互联网技术完成上述教学活动。在课后，会计专业教师可搜集一些新闻报道中的优秀会计工作者的实例，并推送到班级的学习群里，为学生解释其中体现的职业道德，将经济法课程中枯燥的条理转变为生动的例子，让学生时刻将“法”铭记于心，这样学生在参加工作之后才不会误入歧途。

二、增强专业技术和计算机操作教学

过去，会计专业的专业课大多是基于书本进行教学的，学生只有在学习了大量的理论知识后才有机会参与实践，而当信息技术与高职会计专业教学相融合后，学生需要从实践中练习计算机操作方法，并借助计算机的模拟系统体验会计工作。因此，要想提升学生的职业核心素养，高职教师必须将专业课的理论与计算机课程中的操作实践相结合，让学生在综合实践中摸索理论知识，提前适应信息化的会计工作模式。

如在指导学生记账与核算实践时，高职教师可以提前向学校申请开放机房，将学生带到机房，用计算机操作记账与核算流程，让原本的纸笔实践转变为计算机操作实践。不仅如此，在实践时，教师还可让学生进行两两分组，分别扮演企业的出纳与会计，用计算机完成教师设计的题目，并让相邻的两个小组互相检查核算结果的正确性。在此期间，教师应充当好引导者的角色，在学生出现问题并举手示意时，教师再进行解答，从而让学生全情投入地感受未来的工作内容，体会会计专业相关岗位的工作模式。

另外，高职教师也要尽量多带领学生到校企合作企业中参观，请企业内部人员为学生介绍当前会计工作中常用的计算机软件是什么版本，具体优势在哪里，并告诉学生专业知识在本企业会计工作中的重要性，以及对学生的专业能力与计算机操作能力的详细要求。这样一来，学生就能清晰地认识会计岗位的具体需求，从而更好地完善自己的知识结构，为将来更好地就业奠定扎实的基础。

三、结语

综上所述，在会计办公逐渐转向信息化的形势下，高职院校在学生培养方案中应加入提高学生信息技术素养这一要求，这是对学生工作能力负责的表现。因此，在培养高职会计专业学生职业核心素养时，教师应将职业道德放在第一位，以思想教育提升学生的职业道德观念。同时，高职教师可将专业技术与信息技术搭配在一起实施教学，为学生提供信息化的专业知识操作练习。

参考文献：

[1]侯红英，林青.工匠精神视域下高职会计专业学生职业素养的培育与实践研究[J].长江工程职业技术学院学报，2018，（3）.

[2]周浩.就業导向下的高职会计专业职业核心素养培养研究[J].智库时代，2018，（29）.

[3]吴秋红.“诚信为本”的职业人格素养下高职会计专业教育研究[J].郑州铁路职业技术学院学报，2018，（2）.

[4]李杨.“互联网+”背景下高职会计专业学生职业核心素养的培养[J].文化创新比较研究，2018，（17）.

（作者单位：江苏财会职业学院）