记录让自然角彰显探究活力

张仁萍

摘要：探索性主题活动旨在培养幼儿的自主探究能力，但一直以来，幼儿对一个主题活动的热情延续时间不长，一阵子之后就放弃探索，转向别的游戏或玩具。由此可见，幼儿的探索活动存在浮于表面、教师引导不到位的现象。本文通过在自然角中以多种记录方法的研究，探讨了让幼儿持续观察、持续探究的策略。

关键词：幼儿园   自然角   主题活动   持续探究能力

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。”所以说，幼儿园探究活动是为了让幼儿在真实的问题中运用各种感官进行推理，最后得出结论，解决问题，逐步接近科学概念。

一、水培——洋葱加盐实验（大班）

记录形式有表格记录法和统计记录法。

表格记录法是指教师设计一个或多个表格，引导幼儿将自己的每次发现对应地记录在表格中，有助于幼儿梳理自己的实验过程。

种植意图：班级自然角中种植水培类植物，幼儿能认识、观察根须，并学会怎样有条理地观察事物，培养幼儿持续观察的耐心。在这次探究活动中，幼儿通过提出问题、猜想假设、实验验证、记录描述，获得了新发现，并明晰了说理要有事实依据这一道理，在操作体验中提高了认知能力和理解能力。

种植过程：

11月26日，将这一探索活动制作一本记录表。由两位幼儿合作观察三个洋葱，并标号。

12月29日，最后通过实验汇总长度得出结论，加盐后会抑制根須的生长。

在记录的引领下，幼儿带着猜测、疑问进行观察、测量，最后在等待15天后，幼儿很快地与第一次测量结果相对比。另外，在整个实验过程中，两位幼儿的共同观察、记录、互相商讨，鼓舞了一些性格内向的幼儿，让他们也敢表达自己的想法，从而提高了幼儿持续探索能力。

二、奇“芋”记（中班）

记录形式是绘画+表述记录法、表格记录法、叶子日期记录法等。

图画文字记录法就是把自己的发现用绘画与简单文字相结合的形式记录下来。

种植意图：幼儿种植芋头、观察芋头，并做好记录，运用多种感官去观察、触摸新事物，利用各种观察记录，从中发现问题，追根求源，引发思考，激起探究欲望。

种植过程：

1月

关注问题：种植芋头成长记

记录方法：便贴记录

每个幼儿都有自己的观察便贴本

3月

关注问题：芋头无土栽培和有土栽培的不同

记录方法：1-5号黄色花盆为无土栽培;6-10号绿花盆是有土栽培

通过各种观察记录可知，幼儿在不断地观察，特别是幼儿通过叶子日期记录法（长出一片叶子贴出一片叶子日期）直观反映出芋头有土栽培和无土栽培的生长情况。同时，幼儿借助表格和表述的真实记录，便于幼儿回忆探究的过程，促进幼儿比较芋头的探究过程，从而让幼儿萌发再实验、再验证、再发现的欲望。

三、开展自然角的作用

笔者发现，自然角记录开展一年多以来，幼儿探究能力有了显著提高。

1.坚持性的发展

幼儿享有探究的自由，要想在探究活动中真正有所收获、有所发展，幼儿必须坚持下去。在活动中，教师与幼儿共同栽种了持续观察的对象，在教师的引领下，幼儿细致地观察和记录，还挑战了具有一定难度的任务，不轻易放弃，并坚持不懈地完成任务，在潜移默化中强化了幼儿的持续性。

2.合作性的发展

幼儿通过小组活动和集体活动，感受到与同伴共同学习、相互帮助、相互交流、相互鼓励、分享经验的快乐，他们不再因为是个人的物品而独自享有，也不再因为自己的优势而鄙视他人，他们共享同伴的资源，选择所需的材料、工具进行小实验活动，并相互交流、讨论，分享各自的发现，班级洋溢着团结和谐的氛围。

3.自主探究能力发展

自主探究的动力不是来自教师的督促，而是来自幼儿强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。教师通过体验式种植，不仅提高了教师设计记录表的能力，还激发了幼儿持续探究的兴趣，有效提高了幼儿的探究能力。

参考文献：

[1]申雅霏.幼儿园自然角活动的现状研究[D].福州：福建师范大学，2017.

[2]程程.幼儿园种植园地活动的实施现状研究[D].南京：南京师范大学，2016.

（作者单位：南京农业大学附属幼儿园）