网络“微文化”背景下高职女生国防教育策略探析

潘瑜

摘  要：网络“微文化”迅速发展，便利了自我表达和群体交流，方便了信息获取传递，拓宽高职女生国防教育有效途径，搭建了高职女生国防教育网络平台，对高职女生国防教育有着极其深刻的影响。该文旨在研究用好“网络”这把双刃剑，创建微机制、培养微氛围、抓住微过程等多种微形式，提高高职女生国防教育实效性。高职院校依托网络平台，用“微文化”的方式，以开展女生国防教育为重要抓手，可切实完成好立德树人这一根本任务。

关键词：网络“微文化”  高职女生  国防教育

中图分类号：G641    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（c）-0141-02

1  网络“微文化”背景下高职女生国防教育现状

1.1 重视不够

高职院校女生国防教育历来不被重视。以湖南省高职院校为例，成立军事教研室的高校未过半，针对女生开展国防教育的高校仅有湖南女子学院。第一，女生国防教育学术研究少。仅有西安交通大学军事教研室及桂林师范高等专科学校吴絮颖的研究。第二，女性国防意识薄弱。进入新时代，我国各大产业发展迅猛，使当代许多大学生对国家的安全形势不了解，导致国防安全意识不足、国防政策了解不够。部分大学生认为国防安全是国家和军队的责任，责任心和忧患意识不够;部分女大学生认为国防教育只有男生需接受，与女性无关。第三，高职院校女生国防教育制度不全。中共中央、国务院、中央军委和国务院有关部委相继出台和修订了一系列有关学生军训和学校国防教育的政策文件。湖南省出台了国防教育地方性法规，这些法律法规和规范性文件共同构成了高校开展国防教育的制度保障。高职院校未能结合学校实际情况，制定女生国防教育相关制度。

1.2 师资不足

国防教育女性教师数量严重不足。部分高校未成立军事理论教研室，军训、国防教育、征兵工作是由其他思想政治教研室教师、学生工作处干事等其他人员兼任完成。中国教育在线发布的数据，自2010年起全国在校大学生女生人数超过男生。大部分国防教育教师为男性，不能很好地把握女大学生的特点，未能有针对性地开展女生国防教育。

国防教育教师学历结构和职称结构不合理。网络“微文化”传播内容增加了国防教育的复杂性，网络“微文化”传播地位冲击着国防教育的权威性，网络“微文化”传播载体考验着国防教育的创新性。若国防教育教师的学历和职称不能达到要求，则不能把握好女生特质，更不能有针对性地开展好国防教育，无法高标准、严要求地完成立德树人这一根本任务。

1.3 形式单一

理论教学与实践操练比例不均衡。在实际的国防教育中，大部分高校在教学过程中都是以理论教学为主，而教学的理论主要来源于国防教育教材，实践操练仅仅局限于军训，有条件的安排学生参观军事基地、到靶场打靶，开展习近平军事理论宣讲活动等。

网络“微文化”教学资源利用不够。网络思想政治教育阵地主要通过微信、微课堂、微博、微视频等方式，拥有图片、视频、及时的军事信息、实战演练等教育资源。但是由于缺乏专业的技术和人力让这些属于网络教学资源难以转化为国防教育的专业素材，同时也难以对相关信息进行统一管理，使高职院校对网络“微文化”提供的这些教育资源的利用率不高。

2  网络“微文化”背景下高职女生国防教育的必要性

2.1 加强国防教育，实现价值引领

正确的價值观引领是国防教育的责任和使命。国防教育是为了保证国家综合安全，具有强烈的阶级性，必须有坚定正确的政治立场，必须有明确的是非观念，要坚持把立德树人作为中心环节，坚持社会主义核心价值观的引领，把思想政治工作贯穿军事理论教育教学全过程，实现三全育人。高职可通过微公众号、微小说、微电影、微视频等女生喜欢的方式渗入价值引领。

2.2 塑造健康人格，提高综合素质

网络“微文化”方式下的国防教育对女大学生认知能力的深化功能。纠正教师、学生对女生国防教育认识的偏差。网络“微文化”方式下的国防教育对女大学生情绪情感的引导功能。培养学生的积极情绪情感，引导学生健康向上、积极进取、无私奉献。网络“微文化”方式下的国防教育对女大学生坚强意志的锤炼功能。国防教育中开展多项军事训练严格规范，改变女大学生娇弱的现状，培养学生不怕苦、不怕累的意志品质。

2.3 激发学习热情，享受学习生活

网络环境下的微文化刺激，激发学生的学习兴趣。充分利用网络学习媒介工具，高效使用网络学习资源进行国防教育是有效学习的手段之一。在“微文化”传播中，发表生活随笔、个人感想、转发文字图片和视频等，提高学生的“被关注度”。

3  网络“微文化”背景下高职女生国防教育的路径

3.1 重视高职女生国防教育

第一，制定并完善规章制度。合理地设置权利义务责任，使学校、院系、教职工能预测到自己的行为和努力的结果，激励教育工作者为女性国防教育的目标和使命努力奋斗，保障高职院校女生国防教育合法有序地运作。

第二，壮大并优化师资队伍。坚持“师德为先，能力为重”，大力提高教师队伍整体素质和专业化水平，努力建设一支适应学校的高素质、专业化、创新型的军事教师队伍。

第三，建立合适的激励机制。合理定岗定员，考虑等级工资公平性，给予军事教师关心照顾。高职院校教师队伍年龄结构日趋年轻，工龄、职称等成为年轻军事教师发挥积极性的最大束缚。完善机制，调动军事教师的积极性。

第四，加大财政经费支持。千方百计加大对国防教育的投入，加强各项与国防教育相关财政政策的协调配合，充分发挥财政政策效应，推动高职院校女生国防教育的实效性。

3.2 引导正确利用网络平台

高职女大学生的思想觉悟和认知能力弱， 国防教育要结合引导学生甄别和筛选网上的各种信息，向学生推荐积极弘扬主旋律、抵制不良诱惑。提升高职女大学生的信息化素养。壮大女生国防教育，利用微信朋友圈实现生生交流、师生交流。

3.3 “第一课堂”与“第二课堂”相结合

第一，与课堂融合。提升高职院校女生国防教育实效性，必须充分发挥课堂育人主渠道作用，按照“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”的根本要求，整合学科资源、学术资源，使之转化为育人资源，有机实现“知识传授”和“价值引领”等，推动课堂思政的立体化育人转型。课堂内不断提高高职军事教师信息化教学水平。

第二，与活动融合。网络微文化与高职院校社团相融合，对于高职女生有针对性地开展国防教育活动。微文化与社团的融合注重强调学生参与体验。社团活动立足于学生生活的形态，与易班、朋友圈、小程序为主的微文化结合，侧重交互、注重贴近生活，开展特色国防教育。

总之，高职院校要高度重视和理性分析网络微文化快速发展对女大学生国防教育带来的影响，大力推进国防教育教学改革，实现课程内容表现形式和教学方法的创新，与社团活动、校园文化相结合，增强国防教育的时代感和吸引力，真正让国防教育入头脑，促进女大学生成长成才。

参考文献

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