小学体育课堂实践“先学后教”模式的措施

林丽妹

[摘要]近些年来，职业教育中的体育相关内容越来越受到国家的关注，并且把体育教学视为一种促进学生身心健康发展的常规手段，这意味着体育教学的作用日益显著。小学体育要以学生的发展为中心，帮助学生学会体育，健康学习，这不仅强调学生在学习中的主体地位，而且要求教师在教学中起主导作用，知道应该怎样教，才能确保学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能。“先学后教”模式在培养学生自学能力上有显著作用。

[关键词]小学体育;“先学后教”模式;高效课堂

教，不单是传授知识，更主要的是启发、引导和培养能力;不教，是学生在教师的引导训练下，其学习能力能够提高，能独立探索实践和解决问题。这也就达到了“教”的目的，教师怎样引导和启发学生学习，培养他们的学习能力显得尤为重要，通过相关的活动实践“先学后教”模式，能促进小学体育高效课堂的实现。

一、提高学生学习兴趣，抓住学生注意力

学生自我认知能力较低，受这种特点影响，教师在组织教学时，不能直接将教学目标展示出来，而应创建适合小学生的情境，以达到没有明示的目标。从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续而专心致志地钻研，从而提高学习效果。学生对学习的知识感兴趣了，变被动学习为主动学习，集中注意力，这样既能提高学习的效率，又能对知识进一步理解。

1.语言激趣

在小学体育课堂教学中，教师为了集中学生的注意力，可以利用语言的形象化、启发化、生活化和幽默化，以激发学生的学习动力。比如，在三年级《前滚翻》的第一课时教学中，可设置疑问：在生活中被人推倒时什么办？解答：学孙悟空的“翻跟斗”——前滚翻的动作，这一动作可避免摔倒在地或减轻受伤。在动作教学前，可引导学生模仿孙悟空“翻跟斗”的动作。

2.游戏激趣

游戏不但能调动学生的学习欲望，发挥他们的主体作用，还能提高教师的“先学后教”效果。比如，可以把枯燥乏味的队列教学改为游戏“我会变魔术”，进行一（二）路纵队成二（四）路纵队的队列练习，让二年级的学生在教师的引导下成为最棒的“魔术师”的同时，较好地掌握队列练习的方法。

二、攻破重难点，掌握知识技能

课堂教学过程的目的是为了实现课堂目标，而课堂目标的实现关键在于重难点的攻破，此时“先学后教”模式的措施应把解决教学重难点的方法凸显出来。

1.着眼技术动作的内在联系，攻破教学重难点

不同体育运动项目中的技术动作有着密切联系，因此，“先学后教”模式也可从技术的内在联系上着眼，认识不同项目知识的连接点来攻破重难点。比如，在五年级蹲踞式跳远的助跑教学中，可以引导学生先用短跑的加速跑方法来攻破蹲踞式跳远助跑的重难点。

2.着眼教师的讲解和示范，攻破重难点

讲解和示范是比较直观的，对比性比较强，既能吸引学生的注意力，又能让学生明确学习重难点的所在关口。所以，在“先学后教”模式中，教师也可引导学生如何进行听讲与观察来攻破重难点。比如，在三年级的“持轻物投掷”动作教学前，教师可一边让学生自己念教师提供的口诀：侧身转体移重心，转肩翻肘成反弓，蹬地发力快又狠;一边提示学生站在教师的侧面观察，并引导学生观察图解是如何转肩翻肘成反弓的，转向时，身体是怎样转过去的，变成了什么动作。学生按教师的提示与示范逐一说出要点就是重难点的攻破。

3.分解练习，攻破重难点

身体练习是体育运动的主要手段。在小学体育课堂教学中，要使学生更快更好地掌握技术知识，只有通过足够的身体练习——分解练习，攻破难关，才能获得技能知识。比如，在“跨栏”中起跨腿過栏的教学中，应先引导学生在原地支撑提拉起跨栏腿的模仿练习，接着在走动中起跨腿过栏侧练习，最后才是跑动中起跨腿过栏侧练习。

4.利用游戏法，攻破重难点

游戏是个好老师。如果没有激发起学生的学习兴趣，学生就会出现遇难而退、乏味而厌的学习行为。这时的“先学后教”模式就是采用游戏的方法进行教学，能收到事半功倍的效果。比如，投掷在四年级的教学中可设置闯关游戏，激发学生的学习欲望，化“被动”学习为“主动”学习。学生根据目标的不同进行闯关，逐步攻破难关，体验成功的乐趣。

三、关注个体差异，灵活分层指导

有了学生的“先学”，“后教”应到位而实在，真正提高课堂教学效率。在小学任何一个班级中，学生的个体差异都是普遍存在的。“先学后教”模式就是关注学生的个体差异，灵活分层指导，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，保证绝大多数学生能完成课程学习目标。比如，在五年级篮球的投篮教学中，教师不但可设置不同的投篮线，让学生根据自己的能力水平自主选择，还要不断鼓励他们挑战更难的角度和距离。

四、创设时机，引导学生进行反思性评价

在体育课堂中，如果学生的学习没有经过反思，那么，他们对知识的理解就不会透彻。在“先学后教”模式下，教师应适时、适当地引导学生进行更深层次的反思，引导学生知其然，更知其所以然。

1.恰当的时机

在小学体育课堂中，当部分学生学习出现困难时，教师不但应及时帮学生找出原因，还要引导其他同学对其进行适时的评价与恰当的帮助。

2.评价要合理

“先学后教”模式中的合理评价一般是先表扬再提建议，首先肯定优点和成绩，再指出不足之处，并提出适当的建议。比如，在五年级蹲踞式起跑动作的教学中，对体育较好的学生可以这样评价：“你做得‘各就位的动作很标准，可惜你起跑时蹬地力量不充分，建议多用点力蹬！”

五、立足学生视角，巧用场地与器材

学生的安全问题很关键，所以，教师要确保每一名学生都安全参与体育活动，引导他们学会安全体育的方法。

1.树立安全意识，落实安全措施

“先学后教”模式中的安全教育要从低年级抓起，在思想上引起学生的足够重视，建立起清晰的安全意识，形成自我安全防护的能力，从而落实安全措施。比如，可以通过观看某事件的视频，及时进行教育和提醒。

2.细节之处引导帮助学生学会安全体育

第一，服装检查。要教育学生不能带坚硬的物品，要穿运动鞋和合体宽松的衣服等。第二，做好准备活动。要根据不同的运动项目，做好具体相关的准备活动。比如，开展排球发球的学习时，应先做好一般性的准备活动，之后再加强手腕关节的活动;而跑步训练前，要做好热身运动。第三，控制运动量。比如，要控制好准备活动时的运动量，以免在进入学习提高部分时出现筋疲力尽的现象。第四，场地与器材的运用。比如，在教学一年级广播体操时，应强调前后、左右之间的距离;在五年级跨栏跑的练习中，应先掌握安全使用跨栏架的方法。第五，学会保护与帮助。体育教师要确保学生的运动安全，培养学生学会相互保护与帮助是非常有必要的。此时的“先学后教”模式可从“看”“问”“思”“动”这几个字入手。“看”是指学生要先用眼睛细致观察，观察教师是怎么做的。“问”是在“看”了之后，有疑問时，应及时向教师提问解答。“思”是在“看”“问”之后进行认真思考。“动”是保护与帮助能力的培养，是在练习中逐渐提高的。

在小学体育课堂教学中，教师在引导学生掌握技术技能知识时，更应教他们具体的学习方法。把这种教学理念贯彻到课堂实践中，真正让学生成为学习的主人，激发学生的学习兴趣。

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（责任编辑 冯 璐）