小学数学课堂教学中有效对话的探究
2019-11-15张锐
张锐
随着社会的不断发展与教育体制改革的不断深入,新课改对教育模式的革新提出了更高的发展要求。如何能够有效提升小学数学的教学效率,是一线教师必须要面临的问题。在小学数学教学中,数学教师巧妙利用对话的方式,可以增加学生学习的信心,提升数学教学的品质。本文就如何在小学数学教学中有效利用对话教学进行探索。
一、了解对话的基本内涵,做好课前准备
老师、学生和教学内容是进行对话教学的基本组成部分。因此这就需要老师巧设对话内容。首先,教师要深入了解学生的需要。老师在数学课前,要对学生的学习技能和已学知识的掌握情况进行了解,根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质,选择适合学生特点的学习方法,进行有针对性的教学;其次,老师在课余时间要时常与学生沟通,熟悉学生的喜好,根据学生的喜好展开教学设计,丰富教学内容。
二、转变提问方式,营造和谐的课堂氛围
在以往的教学中,老师总是高高在上,当学生犯错的时候,就会采用严肃的态度对待学生,进而使学生对老师产生畏惧心理。所以老师在教学过程中,要注重营造一种宽松和谐的学习氛围,拉近与学生之间的距离,消除师生之间的隔阂,与学生成为朋友。
在教学过程中,真正的对话并不是老师在数学课中根据教学内容提出相关的问题,学生解答问题。对话教学是教师能站在学生的角度去思考问题,利用学生的特点,激发他们的学习热情。以“平行四边形和梯形”一课为例,首先在传授知识前,老师可以让学生在课下制作平行四边形和梯形的学具,帮助学生了解平行四边形和梯形的特点。在上课后,数学老师可以先向学生提出问题:“学生们,你们都认识哪些图形?”学生就会根据老师的问题进行回忆:“正方形、长方形、三角形……”老师继续问道:“非常好,今天我们一起认识一些新的图形朋友怎么样?”这时老师让同学们拿出自己制作的平行四边形和梯形,让他们仔细观察,老师在学生观察完后,提出问题:“同学们,通过观察你们发现这两位图形朋友有哪些特点呢?”学生就会积极回答:“平行四边形对边平行且相等。”进而学生向老师提出问题:“老师,怎样证明平行四边形对边平行且相等呢?”在教学过程中,数学老师没有生硬地将本节课的教学内容引出来,而是先让学生对旧知识进行回忆,在引出新的内容时,把“图形”变成“图形朋友”,这非常有利于激发学生的学习热情,并且在教学过程中,老师通过让学生自己制作教具,帮助学生了解平行四边形和梯形的特点,使学生在观察中向老师提出了自己的疑问,学生在宽松和谐的学习氛围中主动学习,主动思考,最终使得本节课的教学效果非常好。
三、革新教育方法,学生全员参与
就目前的教学情况来看,有一部分数学老师对于“对话”有着错误的理解,在他们看来,老师只要在数学课上与学生进行沟通就是对话,就能提升数学教学的品质,这种想法是错误的,想要“对话”发挥出真正的作用,数学老师就必须丰富对话内容,使对话变得更有意义。而在教学过程中,对话是老师与班级中的每个学生进行对话,甚至是学生与学生之间的对话,对话的主要作用就是激发学生的学习热情,使学生对数学内容展开思考。以“图形的运动(三)”一课为例,在学生了解对称、旋转和平移的概念后,老师可以让学生做几道具有代表性的练习题进行巩固,学生在做练习题的过程中,老师发现有一位学生平移的位置是正确的,但是平移的图形大小发生了改变。面对学生出现的错误,老师就可以将问题展现在黑板上,向学生们提出问题:“对图形这样平移,有没有错误呢?”学生1回答道:“错了,平移是指不改变原有图形的形状和大小。”学生2问道:“有一道数学题,对图形进行旋轉,顺时针旋转和逆时针旋转都是正确的吗?”问题一出,全体学生展开了热烈的讨论。所以数学老师在进行教学时,必须对教学方法进行革新,使学生成为数学课堂的主人,最终使全体学生都能参与到数学的学习中,都能有所收获。
综上所述,小学数学在小学教学中占据着重要的地位,因此,想要提升小学数学教育品质,数学老师就要对教学方式进行创新,在数学课中以学生为中心,让学生喜欢数学,体验数学学习的快乐。并且能在数学课上紧跟老师步伐,大胆提问,使数学课焕发出勃勃生机,最终使学生学有所获。
作者单位 甘肃省兰州市安宁区培黎小学