艺术院校“院团合一 学演结合”实践教学模式探索——基于江南影视艺术职业学院原创舞台剧《太湖传奇》的实证研究

（江南影视艺术职业学院 214000）

艺术院校是文化传承和发展的载体，院团一体化的办学模式为人才培养提供了可行途径。当前国家文化事业繁荣发展，新时代艺术人才市场的需求是“德艺双馨”的演艺人才。江南影视艺术职业学院（以下简称“江影”）秉承“品质+能力”的育人宗旨，以“知”促“行”、以“行”促“知”、院团合一，把思想转化成为行动；培育和践行社会主义核心价值观，通过“院团合一、学演结合”的实践教学模式来达到这一人才培养目标。

一、项目驱动实践教学

大型多维映像舞台剧《太湖传奇》是江影的品牌教学剧目，融合现代先进舞台技术讲述太湖历史故事，服务地方经济文化。从2017年5月首演至2019年6月公开演出210余场，在无锡地区引起了巨大反响，数万名观众走进了江影的彩虹剧院。《太湖传奇》舞台剧是整合全校之力的大项目，两年来台前幕后演职员更替，一届毕业，另一届接替，但是演出质量从未受影响，这是“院团合一、学演结合”实践教学模式下的教学成果。

“项目制教学”是一种以项目为载体实施教学，以学生为中心的教学模式。“项目作为催化剂驱动教学实施，其最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，学生在教师的引领下主动参与、自主协作、探索。通过《太湖传奇》剧目，学生进行舞台艺术实践，是传统课堂教学专业知识的升华和技能提升的有效途径，最终提高学生的毕业竞争力。

“院团合一 学演结合”实践教学模式下全校师生总动员：其中音乐舞蹈学院师生参加演出、影视传媒学院师生从事舞美设计、艺术设计学院的师生承担任务形象和服装设计、航空乘务学院师生参加部分演出和场务工作；《太湖传奇》的人物塑造是音乐舞蹈学院的演出实践、《太湖传奇》的视频编创彰显了影视传媒学院的专长；《太湖传奇》的舞台形象设计是艺术设计学院学生的专业实操、《太湖传奇》的部分人物展示与航空乘务学院平时的形体礼仪课堂教学相契合；《太湖传奇》的市场开发，创新创业教育学院的学生贡献着自己的好想法。

二、改革促进实践教学

“院团合一、学演结合”的实践教学模式就是搭建“学校+演艺团体”合二为一的人才培养平台；实施“三段”（基本能力、专业能力与综合能力）人才培养过程；构建“三化”（课程结构模块化、课程内容项目化、课程管理标准化）课程体系；形成“三同”（学生同员工，学习同上岗，毕业同就业）人才培养机制。

（一）组织机构的再造

以教学剧目《太湖传奇》为例，成立工作室实现实践教学走出课堂。首先整合校行企一线专业资源成立编创团队，完成顶层架构。其次在各个二级学院成立与专业相关的工作室：影视传媒学院和华莱坞企业合作成立“江影微电影制作中心”制作项目视频短片，与安徽中卡通及上海摩意等公司合作出品动画片，完成项目动画特效；音乐舞蹈学院成立新星艺术团，和东方歌舞团、无锡太湖传奇文化艺术发展有限公司等文化企业合作进行市场演出服务，全面参与项目表演；艺术设计学院与梦燕服装等企业合作精心设计校服，完成项目服装制作。

江影抓住《太湖传奇》舞台剧的大项目进行校企深度融合，展示专业教学成果的同时，逐步形成有效的市场化的教学管理团队和教学运行机制。

（二）改革举措的实施

基于学校和艺术团各自的目的和目标的结合，使各方的优势资源要素协调互补的组织行为，突出高职的“跨界性”，着力解决育人机制的关键问题，院团实现的互利共赢局面，必然产生优于双方资源要素简单叠加的协同效应。这样院团对外可按照企业运行，对内完成实践教学。为此，江影新增特色二级学院——太湖传奇学院，实施精英人才培养。该学院以大型舞台剧《太湖传奇》项目为基础，采用“突出作品”、“以演促教”的教学手段，重点培养学生的舞台技能，持续推进实践教学改革，将相关专业的课程整合为文化素质模块、通用技能模块、综合实践模块3个平台和音乐表演、戏剧影视表演、舞蹈表演、影视编导、服装与人物形象设计、模特礼仪6大专业方向（见表1）。在教学时间段的安排上实行上午进行文化课教育、下午演出、晚上专业课教学。这种创新院团共同育人的体制机制，把教学过程、艺术实践、营运服务等环节有机结合，克服校、企“两张皮”，达到育人的效能整合和办学效益最大化。

表1：太湖传奇学院主要科目课程一览表

1.实践教学课程的衔接

将《太湖传奇》项目实践教学融入课堂教学中，做到理论知识、专业技能的学习与舞台综合能力的培养一体化。在教学改革实践过程中，要求各专业教师组织学生积极开展“一周演出”活动和“一月汇报”专场教学成果汇报演出，从“一周演出”的小节目扩展到如小型音乐会、小品编排、主题舞蹈、主题视频展播等多元化的舞台艺术实践的“一月汇报”，将课堂教学内容与舞台艺术成果紧密结合。培养学生更符合文化艺术市场的职业能力要求，学生不仅要掌握单项的专业技能，还要训练学生舞台演出“编、导、演、管”四个环节的综合能力。在这个过程中，老师是项目实践的引领者，布置任务、辅导协调；学生是项目实践的主体，把策划、创编、表演等融 为一体，展示自我、交流合作，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的创新意识，真正将所学知识通过舞台实践转化为艺术综合能力。

在课程设置上，综合实践模块依据舞台剧《太湖传奇》项目演出的需要，开设《<太湖传奇>舞台剧实践》课程（见表2）。该课程连续开设五个学期，计14学分280课时，占综合实践模块总学时的36.5%，且从第二学期起所有学生必须参加公益演出2-5场，全方位锻炼学生的舞台实践综合技能，为构建以舞台演出的工作过程为导向的、“院团合一、学演结合”的人才培养课程体系中专业能力的达成。

表2：太湖传奇学院教学进程表（综合实践模块）

2.实践资源平台的拓展

为了培养与社会发展相适应的表演艺术类人才，江影持续加大教学仪器设备投入，建立高标准的项目教学基地，扎实推进“院团合一，学演结合”实践教学模式下的人才培养。以教学剧目《太湖传奇》市场化大项目运作为基础，在强化舞台效果相关配套设施基础建设上，积极主动对接产业，形成一批校内外综合实践教学基地。校内的彩虹剧院（国家剧院建设标准，建筑面积1.5万平方米，同时容纳1000人，配套音乐厅，省内高校最先进的剧院）和ART小镇项目基地（整合校企资源，企业提供实践项目，学生接受一线企业工作项目磨炼）。江影充分利用企业、行业的市场资源，校企联动合作，延伸综合实践项目，如和东方演艺集团、无锡文化馆、保利剧院等18家单位建立“无锡市文化艺术创新人才政行企校合作培养单位”，延伸综合实践活动，企业定期选派专业教师进校授课排练，学生定期参与企业的剧目演出、主题演出等活动，通过走出校园，参与企业行业的专业演出，师生更深入地了解了行业的市场需求。近两年，师生参与空军政治工作部文工团改编大型经典民族歌剧《江姐》无锡的演出及无锡大剧院莫扎特四部杰出歌剧之一《魔笛》演出，舞台专业表现能力受到演方领导的高度赞扬。

3.实践教学师资的组建

教师是综合实践项目的引领者，布置任务、辅导协调；学生是项目实践的主体，把策划、创编、表演等融为一体，展示自我、交流合作，这样，充分调动学生自主学习能动性，发挥学生的创新意识。教学剧目舞台剧《太湖传奇》实践教学中，教师主导、示范指点；学生自主，互相配合。三个年级按一个“岗”组队训练，教师按照一年级学生“体验”、二年级学生“上手”、三年级学生“胜任”能力递进设计课程项目。一年级舞台体验：会在“编、导、演、管”岗位轮训；二年级舞台经验，定在“编、导、演、管” 岗位与三年级一起排练；三年级舞台技艺，能在“编、导、演、管”岗位工作，并能指导二年级同岗位同学实践。这个实践过程中，教师带着学生练，学生跟着学生练，整个师生团队通过项目的设定在成长。教师项目选择、组织、管理和评价能力得到提升，在实践教学过程中教师们获取新的专业知识、技能与信息等可以作为有效的教学资源贯穿于教学过程。具体来说，一是教师自身要全面了解项目背景；二是教师本身有项目要求的表演和舞台工作能力；三是教师具备实践教学技能。拿《太湖传奇》的演出为例，其中一些重要独舞角色是由教师首演，学生通过观看熟悉了解动作和舞段背景，然后师生同台，学生从群舞中学习到教师独舞的要领和技巧，最后学生独挑“大梁”。演员如此，舞台工作也是一样，《太湖传奇》剧组中道具组、机械组、大屏组、灯光组、音响组、场务组、服装组和化妆组的老师们也是手把手教学生，由老师示范、学生参与到学生独当一面。江影的教师定期组织教学研讨活动，通过项目实践教学提高团队教师的综合实力和教学质量。

三、评价完善实践教学

“院团合一、学演结合”的实践教学模式的有效实施必须要将考核评价管理纳入其中。“德艺双馨”是艺术类高职院校培养学生的目标定位，“艺德”是从业基础，“艺技”是从业条件，对育人模式的考核评价以德为先，学校必须把社会主义核心价值观牢固而扎实地体现在对学生的培养过程中，告诉学生文艺作品是传递真善美的。对于专业技能的考核评价可以在三个层面上进行：

第一是舞台实践纳入课程考核，每门专业课程的考核有课堂教学专业技能、出勤率、舞台演出实践三部分组成，其中舞台演出实践情况占到课程考核成绩50%的比例，舞台演出实践包括舞台剧《太湖传奇》、音乐会、主题演出等，专业考核教师组集体评分；第二是质的高要求贯穿课程考核，专业考核教师组既有学校的专业教师也有校外专家、还有合作企业师资，课堂专业技能掌握程度的评分由校内专业教师组给分，舞台演出的质量评价由校外专家和企业师资综合考量学生的演出表现后联合评定并折算成相应的分值，《太湖传奇》演出每场演出状况的记录本就是重要的评价依据；第三教学比赛成果增值课程考核，学生竞赛获奖作品根据所获奖项的等级给予与之相对应的课程考核加分项，加分项既是任课教师的绩效体现也是学生学习成果的集中展现，可以是学生评优评先的重要参考指标。

《太湖传奇》舞台剧自2017年5月首演以来，至今公演210多场，数万名观众走进江影彩虹剧院观看的同时，了解无锡民促文化，多家媒体竞相报道演出盛况，在社会引起巨大的反响，好评如潮；学生演出团“新星艺术团”连续十二年受邀参加无锡“激情周末”广场演出，这正说明我们的实践教学经受住了市场的考验，取得了突出的教学成果。

四、成果造就实践教学

依托《太湖传奇》这个教学剧目的实践教学实施来看，江影的“院团合一、学演结合”实践教学育人模式是可行的，助推演艺人才的创新培养。这是用表演的真实项目进行教学，营造表演现场氛围，按三个年级“体验”、“上手”、“胜任”能力递进阶梯设计实践教学体系，每个阶梯有“编导演管”四个岗位轮训模式培养演艺人才，实现学中练、练中演、演中学，提升教学质量和人才培养效果。

近三年，《我心飞扬》综艺演出及舞台剧《太湖传奇》中标江苏高雅艺术进校园拓展项目，江影连续两年成为省内民办院校和高职院校唯一中标单位；音乐表演专业获评无锡市高职教育现代化品牌专业；“院团合一 学演结合”实践教学模式获批无锡市创新创业教育重点项目；大型多维映像舞台剧《太湖传奇》已经改编3.0版本，成为江苏艺术基金资助项目……

“院团合一、学演结合”实践教学育人模式在江影落地生花，这种育人模式是产教融合的背景下培育艺术工匠的方式，符合新时代演艺人才的需求标准。