职高语文综合实践活动：内涵、意义与对策

王晓菊

河南省扶沟县职业教育中心

一、职高语文综合实践活动的概念及内涵

职高语文综合实践活动是在基层学科的基础上，结合其他专业学科，挖掘他们之间的联系，展开活动，并在活动中以问题为核心，采取综合性的学习模式和学习内容，促进学生综合性的发展。职高语文综合实践活动的内涵如下。

1.职高语文综合实践活动是听说读写各种要素的综合。

当前时代是信息时代，所以在进行语文综合实践活动时，教师要充分地利用多媒体技术，同时也要让学生学习使用计算机进行比如应用文中的各种表格编辑等等”，而且要激励学生能够在互联网上查阅资料、工具书。语文的学习内容也是综合性的，在课堂上要积极地调动学生听说读写有机结合的进行，这样才能让课堂生动活泼起来，引导学生锻炼自己听说读写的能力，在实践中提高语文的整体素养。

2.职高语文综合实践活动是语文学科与跨学科内容的综合。

语文的综合性不是生硬地把政治、历史、地理、天文拉进来，也不是简单地在校本专业课程教材中比如会计、物流、商贸这些无端地加进语文课本。语文综合性学习要寻找与其他学科最契合最灵活的结合点，从中把语文的最大优势发挥出来，让学生在实践活动中思考、研究、创新，拓展语文应用的领域，在相互交叉和渗透中，学习的效率也会明显地提高。

3.职高语文综合实践活动是语文课内学习与课外学习内容的综合。

语文综合实践活动落脚点是活动，所以一切都是在实践活动过程中开展的。通过课内知识和课外活动的有机结合，综合性的最大限度的调动了学生的积极性。语文综合实践活动不仅在活动中让学生们获得多知识，更重要的是在活动过程中学会了与老师同学的交流与沟通，注重学生综合素质的培养。

二、职高语文综合实践活动的意义

1.能激活课堂教学氛围。

语文实践活动课给学生自由发展的时间,学生在课堂上可以实现陶行知先生提倡的六大“解放”:一是解放学生的大脑。在课堂上鼓励学生敢想、善想,养成想问题、提问题的习惯。二是解放学生的双手。要改变课堂中单一的“我讲你听”的传统形式,让学生动手做做、画画、摆摆,提高学生课堂参与度。三是解放学生的嘴巴。在课堂上教师尽量少说,鼓励学生多说,想说,会说。四是解放学生的眼睛。使学生掌握观察的方法和技巧,养成良好的观察习惯。五是解放学生的空间。六是解放学生的时间。

2.有效进行分层教学。

分层教学是指教师根据学生的个性差异,将其分为若干个群体,制定不同教学目标,釆取不同教学方法,使各个层面的学生都能学有所得,都有参与和发展的机会最终适应社会的不同需要。

一个班的学生语文水平无疑存在个体差异,课堂上老师的统一教学模式,只能让适应这种模式的部分学生主动想学。语文实践活动为分层教学提供了可能,职高生的语文水平参差不齐,语文学习态度不积极;笔试题太难,有心无力;容易的书面题又懒得动笔。分层教学根据不同层次的学生,合理安排实践活动任务,让每个人共享参与机会。学生从中增强语文学习的信心,幵发智力和潜能,从而达到各层学习目标。

3.能有效调控课堂教学的进程。

传统课堂上,教师既要完成教学,又要管好学生学习纪律。所以课堂调控受到限制。如果双管齐下,势必两败俱伤。而综合实践活动课却以其灵活多样的操作形式,为课堂调控带来便利。宏观的语文学习被实践活动课划分成了微观的、学生易于操作、乐于参加、擅于发挥的舞台。课堂教学进程的调控在不知不觉中有效进行。

三、有效开展职高语文综合实践活动的策略

1.制定指导方案，把握活动的计划性、针对性。

在职高语文综合实践活动课中，为了保证取得良好的效果，教师必须抓住时机来科学有效地指导职高生进行语文学习，在确定出来具体的研究课题的基础上，认真制定职高语文实践活动课的指导方案。只有这样，职高生在进行语文综合实践活动的过程中才能够走在正确的探索道路上，才能够更好地进行“自主”学习。在职高生参与语文综合实践活动的整个过程中，教师的指导必须体现不同的行为重点，保证教师指导的针对性、有效性。

2.与其他学科有效合作，创造性开展教学活动。

职高语文综合实践活动涉及到很多内容，这就要求语文教师要做到跨学科进行学习，这里既需要掌握包括计算机知识、各种专业知识、数据统计等各方面的方法和知识，同时还包括对职高生进行合作与人际交往技巧、心理调整、安全保障措施等方面的指导，对于语文学科的教师来说，个人很难独立完成对该主题的完全把握和全面指导，因此语文教师要学会与其他教师相互联合、共同协作，创造性地开展对职高生的指导工作。

3.结合具体专业，充分运用现代教学手段。

在当前信息时代，多媒体教学技术能够给职高生的视觉、听觉带来巨大的冲击力，能够最大限度地吸引职高生的学习心智，使职高生以更加饱满的热情投入到语文学习过程中来。因此，在职高语文综合实践活动课过程中，职高语文教师应该结合具体专业，充分运用现代教学手段，吸引学生的注意力。