当前幼儿社会领域教育活动存在的问题及对策研究

■于慧文/天津青少年活动中心

随着社会的不断发展和进步，对幼儿教育提出了更多的要求。对幼儿开展社会领域教育，旨在提升幼儿的社会性发展，可以更好地遵守社会规范、法律体系等，为他们以后开展学习、融入社会打下良好的基础。近年来，我国政府对幼儿社会领域教育越来越重视，但是当前理论基础和实践能力仍存在一定的不足，需要在以后的工作不断完善，从而有效促进幼儿社会领域教育的健康发展。

一、幼儿园社会领域教育活动的重要性

幼儿园社会领域教育活动的意义在于利用社会资源进行教育，即充分利用社会领域中各种有价值的信息、要素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。传统的幼儿园教育，借助课堂教育的形式，来设置幼儿园教育大纲和计划，这种教育不太重视多种环境的作用与影响，幼儿接受信息的来源主要是教师。这种以成人为中心的教育方式，忽略了幼儿学习的社会领域。领用社会领域进行教育，并不排斥对幼儿进行某些学科活动，也不排斥一些生动活泼的课堂教学。幼儿园的社会领域活动，从总体上说，应该完成四个方面的任务：创设良好环境、改善不利环境、利用现有环境、优化幼儿园环境。幼儿园的社会领域活动，不仅要注意幼儿园局部资源的利用，更要从幼儿教育的整体目标出发，从幼儿身心发展的整体要求出发营造良好的社会领域资源。使幼儿在与社会接触中，在与社会的相互作用中，汲取知识，熏陶情感，培养能力，实施早期教育。

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的推出，幼儿园社会领域活动教育应顺应时代发展的潮流，注重以新的理念看待幼儿教育改革。在幼儿园社会领域活动教育开展的过程中，不能盲目追求标新立异，要提高社会领域活动教育的针对性，注重课程建设本质的提升。在社会领域活动教育开展时，出现了“只顾低头走路，不习惯抬头看路”情况，这种方法不利于教师创造性的提高，在社会领域活动教育方面得不到有效的提升。社会领域活动教育的开展应该是立体和丰富的，绝不是简单的拿来主义，要注重思想的渗透和方法的体现。在幼儿园课程实施之前，要对课程建立的理论基础、设计思想、课程特点以及实施课程的方法有充分的了解，有清晰的建设思路，进而考虑实施办法。

二、幼儿园社会领域教育活动存在的问题

（一）实践性教学不足

从教学内容来看，实践性教学主要指在教育过程中充分利用真实的生活场景，从而有效培养学生的动手能力、协调能力，这种教学方式有助于激发他们社会特征，对于规范他们的日常行为有积极作用。在很多发达国家，幼儿实践性教学往往处于重要地位，我国在实践性教学方面存在诸多不足，比如教学缺乏主动性。实践性教学不足，很容易造成幼儿动手能力弱，形成只会“做题”，不会“做事”的情况，这对于幼儿社会领域教学产生负面影响。比如，某新开的一家幼儿园，由于办学时间较短，同时教学经验相对不足，在教学活动开展中实践性教学较少，一味向幼儿灌输理论，造成幼儿动手能力和办事能力欠缺，对他们以后的日常生活和学习产生不良影响。

（二）幼儿独立思考空间有限

从实际教学情况来看，很多幼儿园社会领域教育往往采用“一言堂”的教学方法，教师完全掌握教学的主动权。这种教学方式虽然简化了课堂教学，但是也限制了幼儿的独立思考空间，长此以往，容易造成幼儿独立思考能力差，遇到问题不知所措，思维模式僵化。在社会领域教育中，要强调教学的社会性。社会性是人的固有属性，一言堂的讲课方式在很大程度上扼杀了幼儿的积极性和主动性，他们被动接收信息，很少会主动思考问题。

（三）教学方法和教学目标单一

我国目前幼儿园的社会领域教育，有时存在着教学方法和教学目标较为单一的局面。社会领域是广阔而又复杂的，所以单一的教学目标和方法是无法满足当前社会对人才的实际需求的。有的公立幼儿具有优越的教育设施和优秀的教师资源，但是教学方法相对单一，没有充分考虑幼儿的基本特点，传统教学方式仍占据主动地位，实际教学效果达不到预期效果，无法满足当前阶段社会的基本需求。社会在不断的发展和变化，幼儿社会领域教育不是一成不变的，而是要与时俱进，才能帮助幼儿更好地适应环境、融入社会。

三、加强社会领域教育活动教学的对策

（一）提高幼儿社会领域教育的意识

幼儿园社会领域教育的实践效果对幼儿未来在社会中的发展水平具有重要影响，因为幼儿时期是进行人格塑造和品格行为养成的关键时期，幼儿接受良好的社会领域教育对幼儿德智体美等多方面的发展具有促进作用，随着幼儿社会能力的不断加强，对其他各方面的能力提升也有一定积极影响。幼儿时期接受的社会教育关系着其一生的发展，教师对幼儿社会领域的教育关系着国家未来发展所需人才的质量，因此，幼儿园及教师应该重视社会领域教育的价值与重要作用。

（二）让幼儿自主探究和表现

首先，环境是操作区，是幼儿的活动区，而不是景区或单一的体验区，户外环境的简洁和朴素会让孩子更乐于接近；其次，环境要少一些隔断障碍，多一些自然和原生态；最后，特别需要注意的是，有很多后续活动让幼儿解决的环境才是幼儿真正体验和探究的需要。因为相对粗线条的环境容易让孩子接纳，他们需要的是自主探究和表现的区域，而不是做一个机械工，只在环境中进行设施设备的机械操作，开展单一重复的活动。如沙池活动， 我们不需要沙池有多么精致，只需要有个池，有自然的沙就足以。另外，沙子也不需要特供特选，玩沙就要让孩子知道自然沙的属性， 孩子可以在沙池里自由地堆砌、筛漏、印模、和泥。 此外，幼儿园不需要特意进行沙水衔接、互通，因为当孩子玩沙过程中需要水来和沙的时候，他会主动寻求方法，找到工具去取水，或同伴间互相思考与合作，自然而然地就会开展一些探究活动和实验验证。

（三）选择与幼儿的经验、兴趣和需要相适应的教学内容

从幼儿时期就培养自主学习的能力是至关重要的，可以采用“集体教学”与“个别教学”相互统一的教学模式。这就要求教师在教学过程中和内容的选择上从多方便进行考虑，是否能够满足幼儿的兴趣爱好、经验和心理需要。李季湄教授在总结集体教学内容时总结了两点要求，用社会的发展眼光看，要符合人类的传统文化，以及需要具备专业的生活技能。从幼儿的发展眼光看，要以全班幼儿的共同兴趣爱好为基础。如何将两项内容与幼儿的经验、兴趣和需要相互结合，教师的教学方法起着关键性的作用。教师需要在教学内容的选择上侧重对幼儿经验、兴趣和需求的满足，有利于提升幼儿自主学习的能力和思维方式的培养。教师可以多组织一些户外活动，比如说户外风车活动，可以观察幼儿的注意力和动手操作能力，幼儿的兴趣不仅仅是停留在风车上，也会注意到风车制作所需要的材料，增强了动手实践能力。

（四）营造良好的社会教育环境

虽然年龄较小，但是幼儿有很强的自尊心，他们需要被平等的对待，平等、和谐、愉悦的心理环境对幼儿的长期发展十分有利。也许一个赞许的眼神、一个点头的微笑、一次默默地关怀都能让幼儿感受到阳光般的温暖，让原本死气沉沉的课堂充满活力。教师要给予幼儿充分的尊重，无论是在权利、人格还是个性方面，在说话时要以平等的语气和商量的口吻，仔细聆听幼儿的心声，多给幼儿自主选择的机会。此外，要注重提升幼儿的自信心。幼儿犯错时，不能一味的批评和指责，每个人都会犯错，要及时找出原因并引导幼儿对自己的行为进行评价，帮助幼儿发现自己的缺点并逐渐接纳自己。

四、结语

总而言之，幼儿园社会领域教育对幼儿的长期发展具有非常重要的现实意义，幼儿社会领域教育起步较晚，我国很多幼儿园在理论基础和实践能力上仍存在不少问题。幼师要充分认识到幼儿社会领域教育的重要性，同时及时发现自身社会领域教学的不足，并采取有效的解决对策，提升幼儿社会领域教学针对性和实效性，为他们以后的学习、生活打下坚实的基础。