经济新常态下高职学生职业精神培养探析

■费水蓉/广东工商职业学院

当前，在经济发展进入新常态的历史阶段，人力成为最重要的因素，如何培养适应国家和地方经济常态化发展所需要的人才，成为职业教育在新的历史时期改革和发展的重要命题。高职教育占据中国高等教育半壁江山，肩负着更加重大的历史使命。高职教育要适应新常态变革，为社会的创新发展培养更多的具有良好职业精神的应用型技能人才，为我国的经济发展储备良好的人才资源。

一、培养学生职业精神的必要性

职业精神是劳动者在长期的职业活动中形成的符合职业道德及职业规范、具有职业的价值观、态度及操守的精神风貌总和。

改革开放四十年,随着市场经济的深入发展，物质日益丰富，人们生活水平日益提高,人们的从业环境、从业机遇、从业保障都有了显著改善，但随市场经济而来的功利性、短期性、浮躁性等负面的东西也大量侵入了人们的精神世界,让越来越多的人物质化、功利化,给人们的精神世界带来严重冲击。职业精神的严重匮乏已经引起很多有志之士的忧虑,如何准确把握时代特征，站在时代前列，继往开来，与时俱进，通过各种形式的教育活动，向大学生灌输职业意识，帮助其培养敬业、乐业、勤业、精业的职业精神，做好就业准备，更好地适应社会，值得我们不断探索。

在大众创业、万众创新时代，只有培养出具有创新、创造、创业能力的高素质人才才能适应时代要求。大学生只有具备创新意识、创新精神及发散性思维才能在将来走上工作岗位后，充分适应各种不同的岗位要求，才敢于打破前人传统，创造性地完成工作任务，从而能够在激烈的社会竞争中脱颖而出。新常态下，创新驱动成为经济增长的主要方式，创业成为经济社会发展的主旋律。高职院校要加大培养学生创新创业意识的力度，激发学生的创业兴趣，为创业活动保驾护航。高职院校作为人才培养的重要基地，要适应社会的形势变化，紧跟创建创新型国家的要求，培养一大批具有高技术创新能力的创新型人才，为国家建设做出应有贡献。

二、加强高职学生职业精神培养的措施

习总书记对我国现代职业教育体系概括为“中国特色职业教育体系”。他指出到2020年，我国要形成适应社会发展需求，产教深度融合，具有中国特色的现代职业教育体系。市场的需求总是决定着教育的定位，经济新常态下，要求我们主动适应市场需求，参与职教体系构建，大力发展学校教育和职业培训。高职院校要以提高学生综合素质为出发点，通过培养学生职业精神，提升学生的职业认可度和岗位忠诚度，从而为树立职业理想奠定基础。

（一）把职业精神教育纳入教学体系

第一，抓好职业精神理论课教学，夯实职业精神培育主阵地。高校大学生职业精神培养的主阵地目前主要集中在“两课”以及职业规划和就业课上，“两课”让学生认知社会主义职业性质和特点，了解职业的地位和职责，培养社会所需要的职业道德和职业精神，从而把自身的理想、才能和社会主义建设联系起来，为祖国的繁荣富强做贡献。职业规划及就业课涉及到职业、职场、职业精神的相关内容，通过学习让学生对未来的职场、职业有更深的了解，在教学中培养学生的职业道德和职业精神，让其可以更快地适应职场生活。同时就业课上还邀请优秀的企业家以及优秀的毕业生进校交流，帮助学生多方位、多角度了解行业，职场及将要从事的职业情况，强化自身的职业理想和职业情感，增强职业认同感、归属感。

第二，丰富和充实专业课程教学，抓好职业精神培育辅课堂。专业课程教学，不能仅仅停留在传授专业知识、训练专业技能上，新常态下，职业精神的培育理念应贯穿在专业课程教学的始终。在教学方法上，改变过去单纯理论讲授的现状，通过活动、项目参与等方法让学生积极参与其中，通过活动和项目过程锻炼职场所需的团结协作意识、实践操作能力、解决问题能力。在各类专业大赛中，要以竞赛为抓手，促进专业学习，选拔和培养高技能人才。在各项技能大赛中，可以锻炼学生的敬业、拼搏、严谨、规范、吃苦耐劳、团结协助等精神，还可以锻炼学生良好的心理素质，而良好的心理素质，是每个职业人在专业岗位工作过程中必须具备的，技能大赛过程中表现出的严谨性、规范性和竞争性，对于大学生来说也是一种职业精神的磨练。针对大赛，还可以让全员参与，以赛定成绩的方式，做到课赛通融，通过这些专业竞赛，为学生创建创新实践平台，培养高职学生的职业精神。

第三，规范实习实训，加强职业精神实践体验。职业精神形成于工作过程中，与具体的职业场景相关联，离开实践场所，职业精神便无从谈起。为更好地体验职场情境，可以采用情境教学法及角色扮演法，让学生以不同角色，在不同情境中认识职场、职业、岗位，在不同角色和情境中接受职业精神的熏陶，深刻理解企业所需的质量意识、品牌意识，在真实情境中体会职业精神的内涵，产生神圣的职场责任感和使命感。

高职院校应根据企业不同岗位的要求制定本专业实训的规范，为学生尽可能创造跟企业相同的实训条件，同时，在实施实训的过程中，教师严格执行实训教学规范，可尝试创设上班的仿真模拟实习环境，在室内张贴企业生产标准标语，学生统一制服，打卡上班，强调时间观念，严格按照安全操作流程上岗，推进职业角色的体验教学。

（二）提升教师职业素养，树立榜样作用

教师不仅是传授知识、解决疑难问题的人，更是学生成长道路上的领路人，要做到言传身教，以身示范。学高为师，身正为范，高职教师应不断加强自身思想道德修养，提升教师的榜样形象，以身作则，用自身行动引导学生树立责任意识，自觉主动担任社会责任。同时作为社会个体，更要引导学生树立个人责任意识，积极向上，为自己、为家人负责。只有通过自身的提升努力，高职教师才能更好地感染学生，为学生树立良好的工作榜样。

高职学生将来都会步入生产、管理、服务一线工作，对于职场和岗位需要提前熟悉了解。高职院校教师大多是从高校毕业再到高校任教，很少有企业工作经历，为了向学生传达职场特点，需加大“双师型”教师团队的建设。“双师型”教师是高职院校必要的师资力量，建设一支符合高职教育的“双师型”教学队伍是促进高职院校发展的必然选择。“双师型”教师不仅要有良好的职业道德，还应具备良好的专业理论知识、熟练的专业实践技能和指导学生的创新创业能力和素质。

加强“双师型”教师队伍建设首先要“送出去”，利用寒暑假时间，把相关教学教师送到企业参加学习实践，丰富教师的实践经验，掌握企业先进的生产技术和生产工艺，了解企业对各专业的需求及要求。其次要“请进来”，聘请企业一线的专业技术人才担任专兼职教师。通过“送出去”和“请进来”的形式，提高教师的业务能力，以利于为学生传达更准确的职场相关知识，提高学生相关的职业道德和职业能力。努力加强师德师风建设，把培养、引进与外聘结合起来，努力打造一支专兼结合、师德高尚、业务精湛、结构合理的“双师型”教学团队，为提升教育质量，打下坚实基础。

（三）营造体现职业精神的校园文化氛围

校园文化是一所学校精神外化的重要载体。其所包含的物质层面（如校园基础设施）和精神层面（如校园文化氛围）都会对学生产生重要影响。因此，要大力加强校园文化建设，深化高职院校学生的职业精神的培养。一方面，高职院校要加强校园物质层面比如硬件设施方面的建设，通过景观营造氛围，让学生在职业精神氛围下受到良好熏陶。如校园名人语录、名人画像、雕塑等。让学生从这些景观中了解名人的思想境界，了解名人的优秀事迹，产生向往效法的意愿。在专业设置上与企业文化紧密联系，把实训大厅通过展板专栏、成果展示等，引入行业、企业职业精神文化，突出企业的相关内容和企业文化，让学生在欣赏内容时油然生出崇高感和自豪感，进而生发出敬业、创新、追求卓越的职业精神。

高职院校还可以将一些实训室、实训设施、大楼、校园道路等以合作的企业名字或者企业相关内容来命名，让学生加深对优秀企业的了解，特别加强订单班学生的企业荣誉感和自豪感。另外，高职院校通过团委、学生处、系部组织的学生活动，将校园文化中隐形的德育资源展现出来。比如，通过学生日常联系紧密的感兴趣的重要宣传平台——校园网、校报、广播、微信等进行宣传，开展相关主题的演讲比赛、征文比赛、专题讲座等。还可以邀请社会知名人士，优秀毕业生进校为学生做宣讲，展开多形式的职业精神教育，让学生在浓厚的文化氛围中加深对职业精神的认识。这些常态的校园职业文化培育行为，是一种“无声胜有声”的教育，都将在培养学生思想道德、职业道德、职业精神中发挥重要作用。

高职院校学生的职业精神培养具有长期性和系统性，它需要学校从上到下，从人才培养的方案到教学实践各个环节渗透职业精神的教育，只有各方共同努力，紧跟社会形势，探寻更好更优的发展机制和发展方法，才能更有效地促进学生职业精神的培育。