解读经典诵读在小学语文教学中的实施策略

■张红萍/甘肃省陇南市宕昌县下罗小学

随着互联网时代的深入发展以及智能手机的疯狂普及，百分之六十以上的国民在生活中被互联网和智能手机所包围，人们读书的时间越来越少，就算是读，其主要内容也只是一些庸俗的杂文。早在二十多年前，中国国民的平均读书数量就已经远远落后于西方国家，到了今天，这种差距还在不断地扩大，而国人对于国学经典的认知水平和了解程度更是呈现出断崖式的下滑趋势。除了修习国学经典专业的人，几乎不会超过两成的人去主动了解国学经典。当然，我国现在也正在积极改变这种现状，以一些主流综艺节目为例，比如《中国诗词大会》、《中国汉字听写大会》等都呈现出良好趋势，而且从其举办期次来看，参加者的年龄呈现出越来越低的趋势，这也证明了对低龄学生进行语文教育，对小学生进行经典诵读引导是非常重要的。

一、调整经典诵读的方向

在当前的小学语文课堂教学中，经典诵读教育开展的目的多半是为了应对考试，这就导致经典诵读内容出现局限性、深度不够、范围狭窄等一些问题，对学生的学科素养以及国学经典的兴趣培养都没有多大益处。所以当前小学生的经典诵读教育方针应该从应试调整到素养培育，这种培育不仅仅是在经典诵读的内容和范围上做出改变，还需要老师在实际教学中对教学方法和教学深度做出相应的调整和改变，从而控制小学语文经典诵读变化的主观和客观因素，最终从根本上达到开展小学生经典诵读的目的。比如在期末考试当中，该学期只学习了《咏柳》《春日》《独坐敬亭山》《望洞庭》和《忆江南》等几首古诗，那么在试卷当中就应该对所有学习过的古诗全部进行考查，这样就能够从一定程度上避免学生的投机取巧，只看重点古诗的可能，从而让学生将全部古诗都重视起来。此外，老师不应该只讲解书中的古诗文，还应该做出适当的补充和拓展，可以从相同作者或者相同类别的角度出发去扩展，然后老师可以自行组织这些内容的拓展考试，以此来扩大经典诵读的范围。最后，老师在讲解过程当中要注重对课文深度的把握，比如在讲解《望洞庭》时，老师应该讲解出刘禹锡当时所处的时代背景和个人情况，还要讲解出洞庭湖美丽的程度，更要讲解出刘禹锡在创作这首《望洞庭》时到底怀揣怎样的心情，想要抒发怎样的情感，让学生全方位的了解这首经典古诗。

二、运用互联网和多媒体转变经典诵读方式

当前小学语文课堂当中，经典诵读的主体几乎是由老师一人把控，其主观因素对于朗读的效果、讲解的深度、学生的专注度和兴趣都有紧密联系，并且教学方法、授课态度、自身水平也是一些难以控制的因素，这就让经典诵读在小学课堂中的开展更加雪上加霜。所以这时将互联网和多媒体引入到课堂教学当中，是避免这种问题的有效方法，也是深入开展经典诵读的新切入点，这样一来，学生们就能提高学习经典文章和经典古诗的兴趣，进而也就提高了学生的学科素养和诵读经典的能力。比如在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗时，老师需要利用互联网资源，找到这篇古诗的代表性视频动画讲解课程，也就是用动画片的形式，视频播放李白送孟浩然这个情景，让学生在观看动画的同时，了解这篇文章的创作背景和具体内容，学生的学习兴趣就能被提高，对于知识的理解程度也会相应增长。此外，老师可以在互联网中搜索这首诗的语音朗读文件，选取引用下载次数最多的，也就是最受欢迎或者认可度最高的版本，然后利用多媒体给学生们播放出来，再结合教师的自主讲解，提供给学生一些深入的主观看法和评析意见。这样就可以有效避免在经典诵读中受到老师主观因素的影响，充分将科技和知识结合在一起，使学生们能够在经典诵读的过程中感受该经典著作的珍贵以及其历史和文学意义。

三、丰富经典诵读内容开展的方式和教师授课方式

当前在小学语文课堂中，小学语文经典诵读的开展形式大多数是由老师首先进行朗读，然后再带领学生们进行跟随朗读，可能还有部分老师会抽取个别同学进行示范朗读。这种方式缺乏新意，相对陈旧，而且并不能带来实际的效果和意义，所以老师可以改变诵读方式，丰富诵读环节，减少自己诵读的部分，增加学生诵读的时间比例。比如在讲解《送元二使安西》这首诗时，老师可以将全班学生分为若干个小组，每个小组四到六人，进行小组之间的朗读竞赛和诗歌理解竞赛。具体操作内容：首先，由老师朗读这首古诗，告诉学生们这首古诗的创作背景以及作者想要表达的感情，然后讲解诵读的要点，也就是在理解作者心境的前提下诵读这首诗，给学生一段时间，让学生们在本组内进行这首诗的朗读。

由全组同学共同推荐一名组员作为组内代表，由小组代表进行诵读比赛，然后由全班同学，除该小组成员之外的其他班级同学进行评价以及打分。最后，将成绩进行排名，奖励排名前一半的小组，惩罚成绩排名后一半的小组，奖励内容是让每组同学获得一本课外古诗著作，书籍费用由班费来出。受惩罚的小组，需要背诵或者学习一篇课外古诗，然后在下堂课的上课时间进行课堂展示，这样一来，就能激发学生们的竞争意识，还能锻炼学生们的经典古诗诵读能力以及理解能力，同时也能提高学生学习我国经典诗文的积极性和兴趣。

四、提高开展经典诵读课堂教学内容的经费支持

在当前教育大环境中，往往存在这样一种情况，某一活动口号非常响亮，目的非常明确，但是最终落实起来却非常困难。究其原因主要有两方面，一方面就是人员因素，比如，老师不作为、能力不够等；另一方面就是活动经费支持不够。比如，在开展经典诵读活动时，诵读材料的购买、专门人员的调配、人员薪资等等，都需要经费支持。如果支持不够，那么活动的开展就会束手束脚。前者的控制难度比较大，但是后者却是完全可以避免的。比如，在开展经典诵读教学活动时，有关部门应该尽可能的保证经费充足，为学生提供丰富和充足的诵读材料。可以保证诗文动画内容讲解课程的购买经费，也可以保证课外经典读物的购买经费。这样一来，经典诵读活动的客观因素就能被有效控制，在此基础上，再尽可能的去控制人员因素。

五、结语

综上所述，在当前小学教学中，开展经典诵读活动是有着战略性意义的，但是其具体操作过程目前还存在许多问题，而且模式也不够成熟。所以在此基础上应该从多角度出发，多方面考虑，层层深入的揣摩经典诵读活动的具体细节。也就是在活动大方向、授课方式、诵读模式以及活动经费这四个方面下功夫，多管齐下，以求达到开展经典诵读活动的预期目标和效果，激发小学生诵读经典的兴趣和积极性，提高小学生的学科素养和文学经典储备量，进而打好国人的国学基础，为民族的长远发展做准备。