慕课背景下的教学重构——以英语课程为例

■燕 芳／黄淮学院

慕课为课程教学提供了全新的教学思维和教学模式，为学生提供了海量的教育课程和信息资源，给教育理念、教育规划等方面带来了深刻变化。英语课程是课程学习中重要的教育科目，也是提高学生英语素养和实践能力的教学途径，但是现阶段下英语课程教学仍然存在着教学质量参差不齐等现象，使得英语课程教学重构更为迫切和需要。因此在现阶段下，应当积极探索慕课和英语教学的最佳结合方式，以此促进英语教学稳定健康发展。

一、慕课背景下英语教学重构的必要性

在慕课背景下进行英语教学重构，能够提升学生英语实践运用能力，满足学校人才培养目标。也能够充分利用网络中海量的教学资源，促进学生英语个性化学习。

（1）满足人才培养目标的内在需求。人才培养目标决定着教学模式和教学目的，传统英语课程体系强调英语基础知识学习，忽视了学生的英语实践应用能力的培养，致使学生盲目地学习英语基础知识，片面追求英语四六级和期末考试成绩。随着现代化教育的深入发展，新时期下对英语人才培养目标有了更高的标准，英语教学应当培养出高技能应用型的新型英语人才，促使学生更好地适应工作岗位需求。慕课背景下进行英语教学重构，能够借助网络中大量优质教学资源，帮助学生提升英语语言运用能力和表达能力，满足人才培养目标的需求。因此英语教学应该积极借助慕课教学优势，重构英语教学模式和课程体系，强化学生的英语实践运用能力和人文素养水平。

（2）满足学生英语学习个性化需求。传统的英语实践教学中，由于受到教学理念、教育资金以及教师水平等因素的影响，英语课堂内容全部围绕着教师喜爱来展开，无法满足学生日益增长的英语学习需求。随着现代化教育的改革与发展，英语教学应当转变师生角色位置，以学生为主体、教师作为辅助开展实践教学，并以学生英语学习实际需求来设计教学内容，以此满足英语学习的个性化需求。在慕课背景下进行英语教学重构，能够充分利用网络中各种类型品种的教学资源，其中包括生命科学类、软件工程类、音乐舞蹈类等，使得学生能够随时随地享受到优质英语学习资料，有效解决英语教学内容枯燥抽象等问题。

二、慕课背景对英语教学的挑战

作为一种开放性的网络教学课程，慕课对英语教学课程既提供着极大的机遇，也对其作出了很大的挑战。具体体现于英语教学质量与英语教学评价两方面，使得英语课程教学重构更为迫切和需要。

（1）挑战英语教学质量。现阶段下，部分学校的英语课程设置不科学，过分注重英语理论学习。致使学生一味追求书面成绩和四六级成绩，无法促进英语学习全面综合发展，极大影响着英语教学的改革和重构。慕课是以培养学生实践能力和基础知识能力为目标的教育课程，英语教学是否能够满足学生英语学习的多元化需求，是英语教学需要深思和改进的地方。其次，慕课对也英语教学模式作出了很大的挑战。传统的教学模式以教师为主体进行教学活动和教学延伸，这种教学模式虽然强调了教师的主导性，能够有效规范学生学习行为和思想，但是也存在着很多不足，如忽视学生需求，致使教学效果较差。而慕课是以学生为主体设计的教育课程，因此这就需要英语课程重构现有的教学模式，以此提高英语教学质量。

（2）挑战英语教学评价。学生英语学习成绩可以运用两种评价形式，一种是形成性评估，比如说日常课后作业完成水平和情况，另一种是终结性评估，如期末考试成绩与四六级考试成绩。但是在运用慕课进行英语教学过程中，由于慕课教学的复杂性和多样性，其评价方式和评价标准较难确定，对英语教学评价方式存在着较大的挑战。一方面，如何衡量教师英语教学的教学质量，如何评判英语教师的教学效果，又该如何做好慕课教学工作的考核和激励机制，这是现阶段急需解决的问题。另一方面，如何处理学生的学分或相关证书的认证问题，如何处理学生在慕课教学中中途退出问题，又该如何评价学生在慕课教学中的课堂表现，这些对于现阶段英语教学无疑是一次极大的挑战。

三、慕课背景下英语教学的重构路径

英语教学重构是适应新时期课程改革的有效方法，也是提高英语教学质量和效果的重要保障。因此在慕课背景下，应当从英语教学内容、英语教学模式以及英语教学评价三方面进行英语教学重构，以此推进英语教学改革。

（1）英语教学内容的重构。针对于教学内容难以满足新时期英语学习需求的情况，应当对现有英语教学内容进行重构，为学生提供更多丰富有趣的教学内容。一方面，可以通过建立英语网络学习课程群，让学生随时随地可以进行英语学习。在慕课时代背景下，英语教学内容不应仅局限于英语教学课堂，应当积极运用慕课拓展和延伸英语教学内容，为学生提供更多优质的课程选择。另一方面，英语教师应当科学利用慕课进行英语教学。慕课背景下，英语教学打破了时间地点上的限制，不同学校之间的英语教学课堂得到了共享，一定程度上促进着英语教学资源公平运用。英语教师应当充分挖掘和运用网络中的优质教学内容，同时也应当运用网络技术提高学生英语实践运用能力，以此增加英语教学内容的丰富性和趣味性，提高学生英语学习兴趣。

（2）英语教学模式的重构。为了改变英语教学模式中以教师为主体的情况，应当对现有英语教学模式进行重构，以此把英语课程打造成学生喜欢且受益终身的教育课程。一方面，要将传统的灌输教学理念转化为强调自主学习的教学理念。比如说，构建以“课前自主预习—学生讨论交流—教师指导答疑”的新型教学模式，真正实现以学生为教学中心的英语课堂。同时英语教师也可以根据学生英语学习的个性化需求设计相应的教学方式和实践活动，以此实现英语教学模式的新型化。另一方面，英语教学模式也可以转变现有教学课程顺序安排，根据学生的发展特点和学习进度来重新编排英语教学课堂，而不是仅根据教材内容和教学目标来展开英语教学。

（3）英语教学评价的重构。英语教学评价是英语教学过程中重要环节，科学合理的教学评价制度有助于更好地完善和优化英语教学模式，促进学生英语学习水平的提高。因此在慕课背景下，应当完善和健全英语教学评价制度，以此更加公平合理地完成英语教学评价。一方面，对于教师英语教学评价，应当加入网络教学这一项内容。随着慕课课程的发展和网络技术的精进，网络教学成为了英语教学中重要的组成内容，当下英语教学课堂中，随处可见新媒体技术、慕课等网络技术的运用。因此应当将网络教学纳入英语教师教学的考核评价体系中，以此监督和提高英语教师网络教学能力，推动英语教学改革。另一方面，对于学生英语成绩评价，应当将网络学习情况跟学业学分和学习成绩相挂钩，并且学生网络学习情况制定专门的考核评价方法和奖励机制，以此激发学生英语学习的积极参与性。比如说对慕课学习成绩突出的学生颁发相关证书，并且使其得到社会企业的认可。

随着网络技术的不断精进，在线开放课程即慕课成为了英语教学课程上的新宠，成为了推动英语教学改革的重要力量。为了培育出高技能应用型的新型英语人才，促进英语教学稳定健康发展。应当立足英语教学的长期发展，推进英语课程教学重构和改革，以此培养学生的英语实践运用能力和自主学习能力，充分发挥慕课课程的教育优势。