现代教育技术中的网络应用

■张若梅/西华师范大学教育学院

随着信息时代的到来，教育面临着很大的挑战。经济全球化、文化多元化、政治民主化和科技现代化等正在深刻地影响着教育。教育要想找到适切的发展道路就必须在充分吸收传统教育长处的基础上接受时代的挑战，在改造传统教育的基础上充分吸收现代教育技术，进而紧跟时代发展并引领社会发展。现代教育技术的出现为教育的变革提供了可能性。现代教育技术主要包括模拟音像技术、数字音像技术、卫星广播电视技术、计算机多媒体技术、人工智能技术、互联网通讯技术和虚拟现实仿真技术，将这些技术合理明确地运用在教学实践中，能够使传统的教学形式更为多样。合理运用现代教育技术来改变传统的课堂教学，营造良好的学习氛围，让学生在教师的引导下独立思考和积极实践，并掌握自学的方法，提高综合素质，以促进其全面发展，是提高民族综合素质的重要举措。现代教育技术因其强大的优势已经渗透到教育的各个方面，为教育更好地面向现代、面向世界、面向未来提供了保证。

一、现代教育技术的内涵

“技术”是指有形的物化技术和无形的智能技术的总和。教育技术不仅包括视听媒体、计算机、网络等硬件及其软件，还包括设计、开发、应用、管理和评价学习资源和过程的相关方法。现代教育技术最先在美国出现，之后由美国传入了其他国家，到20世纪20年代已引入中国，当时晏阳初在长沙、烟台等扫盲教育中已开始使用幻灯片。这种教学方法当时国内并未真正命名，到20世纪80年代，称之为“电化教学”，还没有称之为“现代教育技术”。由于当时技术的限制，教学中多使用幻灯片和黑白电影等进行师生之间的交流，相对于传统的教学虽然在传播方式上有了很大的进步、传播速度有很大的提升，但只是现代教育技术的初级阶段。到现在，国内的现代教育技术已经进入成熟阶段，并开始形成了一门独立的学科，它以计算机技术、数字音像技术、多媒体技术等教学技术及片、带、课件为媒体来传递教与学的信息，实现教学的优化。

二、现代教育技术下的教学与传统教学的比较

（一）传统教学的定义

传统教学是以“模仿模式”为主、视教学为文化传承，以知识与技能的传授与习得为基本方式的教学。它过分强调教师的主导作用而忽视学生的主动性，强调以讲授系统的知识为中心而不注重理论联系实际和知识的生成，强调以课堂为中心而较为忽视与社会实际的联系。

（二）网络教学与传统教学的区别

1、理论基础不同

网络教学的核心理论基础之一是建构主义学习理论。建构主义者分别在知识观、学习观和学习观上提出了自己的见解，认为知识并不是单一的由教师来传递的，而是靠学生主动地去学习、吸收、巩固和运用的，这些都很符合网络教学的理念。传统教学的主要理论基础之一是奥苏贝尔的“学与教”理论。奥苏贝尔根据多年的教育经验提出了有意义的学习、认知同化理论与先行组织者策略。他认为教学就是教师将知识作为定论以系统组织的形式讲解给学生的一种学习方式。

2、教学模式不同

传统教学模式的主要因素有：教师、学生、教学内容和教学媒体。在这种教学模式中，师生之间、学生之间存在大量的交流反馈，能够形成良好的尊师爱生的师生关系，但比较费时并且不利于知识的有限传递。网络教学模式的主要因素有：教师、学生、教学内容、教学媒体、教和学的支撑平台。教师在统筹分析了教学的条件、教学的目标、教学大纲、教科书、学生的现有水平状态的基础之上，选择教学的内容，然后利用网络多媒体形成有效的课件。同时在网络上可以找到来自全国各地的优秀教师的教学视频，学生的学习不再局限于学校之中。

三、网络多媒体教学的应用

（一）网络多媒体教学

当代信息技术的操作与教学实际进行科学的联合，便形成了一种新的教学形式，即多媒体教学，它不但从方式和技术措施上转变了古代的教学模式，并且教学中的概念、过程、方式和师生角色等诸多深层方面都发生了转变。要良好地实现新课标指导下的教育目的，必须运用先进的信息技术，并对传统教学媒体去其糟粕、取其精华来传递教学信息，从而提高教学的质量和教学的效率。多媒体计算机技术与网络技术的结合形成了多媒体网络技术，将其合理地运用于教学中形成了一种理想的多媒体网络教学环境，它代表的是多媒体教学的最新发展趋势。

（二）多媒体网络教学的优势

1、有利于学习者合理安排学习时间，提高学习效率

多媒体教学由于可以将来自于各个地方的优秀教师的授课利用多媒体网络良好地保存下来，因此，学生在课堂中和下课后都能够得到良好的教学内容，学生可以合理分配和安排用于学习、参加社会实践以及进行社交活动的时间，便于提高学习效率；老师也能随时掌握每一个学生的在线情况。同时，基于多媒体网络的线上培训机构的诞生也有利于学生在课余时间选择自己感兴趣的课程来培养特长、开拓视野、增长见识。更重要的在于，多媒体网络教学很好地顺应了终身教育及全民教育的到来。当今教育的对象不再局限于有限的学生或受教育者，教育的对象已经不分年龄、地域、种族等限制，只要是想接受教育的人都可以成为学习者。多媒体网络教学为成年人甚至于老年人都提供了更多学习的机会。

2、创设良好的课堂氛围，利用集体进行教学

在教学中运用多媒体技术可以创设出一个区别于传统教学的生动有趣的教学情境，将教师的讲授与多媒体独特的形、声、景相结合，使得课堂气氛不再是呆板无趣的，能够根据青少年天然的好奇心来调动学生的学习兴趣。同时有利于创设良好的学习氛围，当有个别学生因为多媒体课件中一些无关学习的图画、声音等分心时，集体中良好的学习氛围就会起到拨乱反正的作用，即通过集体来教育集体中的每一个人。

3、使得抽象的知识变得直观，淡化难点

课程的好坏与否，重点是在该节课是否能突出教学的侧重点，并且突出重难点。在传统的教学中，教师较难在黑板上通过板书方式从而系统地帮助学生掌握重点难点。但借助网络多媒体教学，教师便能形象地化繁为简，变抽象为直观，更易突出重点和难点，使教学效果事半功倍。同时，教师可以通过播放多媒体课件，让学生形象生动地了解事物的发生、发展过程及其变化，以便独立地探索事物的规律。

（三）网络多媒体教学的弊端

1、多媒体教学易产生主客错位

一堂有效率的课堂教学，必须有师生之间的思想交流，它是在教师的引领下学生的多方面发展过程。然而，不少教师在设计课件时，依然以传统教学的“教师中心”思想为指导，将学生看作是知识的被动接受者而非积极的学习者。对学生的需要、动机、兴趣、态度等视而不见，一味地按照自己的意愿来设计课件，以完成教学任务。在课堂中，为了便于行事，一味使用多媒体，而不管某一知识点是否应该在黑板上书写，以便突出重点、加深印象，这很容易造成主客错位。

2、网络多媒体的“乱用”易忽略师生的互动

课堂教学并不仅仅是为了信息的传递，更重要的是为了培养学生社会实践能力，使学生做到知行统一。而利用多媒体网络进行的教学则更多地是提供现成的答案，缺乏对过程的细致展示，也不利于培养学生在教师指导下的实际操作能力。如有的教师讲一道能口算的简单题，也要设计成课件，通过多媒体课件来呈现答案；有些教师甚至于为了省事直接在网络上下载现成的课件。而那些用黑板书写就能达到教学效果的内容，非得用上多媒体，其最终目的仅仅是为了展示简单的文字信息。这样，在学习过程中，学生容易缺乏教师的引导,教师的作用也被网络多媒体所淡化，难以凸显教师在师生关系中的主导作用。

（四）网络多媒体教学应注意的问题

在网络多媒体教学中，教师在制作多媒体课件时，一定要明白多媒体课件是针对课堂教学而设计的，它只是辅助教学而被使用的。在运用多媒体网络教学的同时，不应该也不能忽视传统的教学方式和手段的使用，要将二者创造性的结合在一起，既发挥教师的主导作用，又发挥网络多媒体的辅助作用。教育的要素有教育者、学习者、教育内容和教育媒介，几者缺一不可，而现代化的媒体技能仅仅是教师为了提高课堂效率使用的一种辅助教学工具。要想很好地实现教学目标，教师就应该与时俱进，不断提高自己的职业道德修养，不断地学习现代教育新技术并加以良好地掌握，将多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。在课堂教学中教师应利用多媒体或口头提问等多种方式来引起学生的注意，获得教学的反馈，并针对反馈的内容来设计或完善有针对性的多媒体课件，使学生能够扬长避短从而获得全方面的发展。

四、结语

总之，随着现代教育技术的产生和广泛使用，学生在教学过程中认知事物已不再局限于书本上的描述，而是能够通过多媒体网络技术来观察事物的发生、发展及其过程，获得更加形象的感性知识和形象直观图景。并且能够通过多媒体网络技术获得一些书本以外的知识，使得学生毕业之后更适应社会生活。多媒体网络技术使得教学发生了巨大的变化，比如它改变了一些教学的原则、丰富了教学的内容和教材的形式、影响了教学过程中的师生关系等，也将促进教学手段、教学结构、教学方法等等的变革，从而使得教育能够跟上时代的步伐，更加良好地服务于社会政治、经济和文化等的发展。社会期待培养的人才不再是呆板的不知变通的人，而是能够良好的理解各方面的知识并将知识进行联系从而创造出有利于社会发展的新知识、新技能的人。为了适应社会和经济对人才培养的要求，必须将传统教学和现代教育技术相结合，吸取各自的适合社会发展的优点，来促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化。