以学习者为中心的教学法研究——浅谈对一堂陶艺课《泥土的味道——陶鱼制作》的思考

■孙 玮/苏州市田家炳实验初级中学

一、对教学背景的分析与研究

（一）陶瓷艺术在我国的地位

陶器的产生是人类进化过程中具有划时代意义的伟大创造，它标志着人类文明和文化的开始。把柔软的泥土变成坚固的陶器是人类控制和改变自然状态能力的扩大，经过岁月变迁不仅是发生了量的变化，更重要的是发生了质的飞跃。陶瓷艺术在我国有着源远流长的历史，比如新石器时代的彩陶，汉代的说唱俑、唐代的唐三彩等作品，我国的陶瓷艺术体现出我国特有的文化背景和民族精神，了解中国的传统优秀文化，对每一位中华学子都是非常有必要的。

（二）陶艺课开展的重要性

陶艺课是一堂集思想性、知识性和艺术性于一体且更具劳动的实践性和创造性的综合实践类课程，学生在亲身经历了对水、土的认识后，在揉泥的同时，用自己的丰富想象力，拓展创造性思维，去表现心中的世界。实践证明陶艺教育使学生们找到了自己的乐趣和天地，用自己的双手和心灵去发现美、表现美、创造美，在艺术的海洋中去体现自身价值。

（三）对学校生源特点的分析

现今社会人员的流动是非常大的，学校的学生来自于祖国的四面八方，因此他们的生活理念和美术基础是有区别的，所以在安排教学内容与教学方法的时候，教师应充分考虑到学生的个性差异与美术基础的不同，选择适合学生的教学内容，这些内容一般是学生在日常生活中的所见或所闻；教学方法的选择应不仅能让学生学到这节课的知识，而且能让学生学有所用。

二、对课程安排与布置的分析与研究

（一）课时安排应合理有效

由于这节课属于综合实践类课程，所以一节课的课时肯定是完不成教学的，本次课程安排三个课时来完成，第一课时是介绍陶艺的一些基础知识；第二课时是教师在明确这节课体验的内容——一条陶鱼的制作之后，讲授制作时的方法，然后引导学生来制作一件陶艺作品；第三课时是巩固上一节课的内容，再做一次陶鱼作品，做完后作品陈列，并且进行课后评价和课后延伸。

（二）课前准备需积极与主动

教师在课前准备好需要的一些工具和材料，比如陶泥和制作的工具，并告知学生去查找一些和本次陶艺课有关的资料，利用现代化的信息技术手段，比如现在的网络通信上的QQ和微信，建立学习群，把教师上课时的一些资料及时上传，把教学的空间从课堂内拓展到课堂外，使教学的时间和空间更为灵活。

（三）学生学习状态的时刻关注

1、关注课堂外的学习状态

作为教师不仅在课堂中应关注学生的上课状态，在课后也应关注学生的状态，和学生的交流不应该仅仅局限在课堂之上，同时还应该在平时就要关心学生，陶艺教育其实除了培养学生有一定的审美能力之外，最重要的还是培养学生的动手能力和创新能力，这些综合素质的培养，仅局限在课堂上进行的教育教学是不够的，同时教师也应该时时把一些好的美术资料介绍给学生。

2、关注学生的差异变化

学生之间是有差异变化的，所以教师在教育的时候应该要注意这种变化。有一些美术基础比较差的学生在教育的时候，教师应该多去关注这些学生多鼓励这些学生，当发现这些学生有一点进步的时候，就应该给予肯定并帮助学生建立他们的自信心。同时关注学生的心理变化，初中生这个年龄阶段是一个很尴尬的年龄阶段，这时正处于青春期，这个年龄段的人内心希望独立，但是在实际生活中却独立不了；非常想证明自己，希望自己能被别人肯定，但是在知识储备方面却还很不够，因此这个年龄段会产生逆反心理，教师在教学时应注意学生的这种心理变化，在教学语言的选择上要慎重，选择能激发学习兴趣的语言，既给予学生尊重又引导好学生学好本课。

3、关注学生的畏难情绪

不管是学习哪一种知识，都会遇到一开始的热情高涨，到中期因为碰到学习上的瓶颈而放弃学习的现象。教师应该对这种会出现的问题的情况及时做好预警工作，这种工作就是首先让学生明白，学习不是一帆风顺的，但是只要自己坚持下来，肯定会有所收获；第二学习不是一个人的事情，也要懂得互相帮助，当有问题发生时，学生应该勇于去寻找出现问题的原因所在，并改正；第三最重要的是要帮助学生建立自信心，自信心一旦建立了，哪怕再遇到困难，也能坚持下来，并且完成制作。

三、对教学方法的分析与研究

（一）启发学生自主学习

在教学中启发学生自主学习，这种教学模式，其实在国外可能做得比国内好一点。中国目前的教学方式，因为应试教育的原因，采用的教学模式还是以教师教为主，学生听讲为辅。初中生的年龄正处于并不是很成熟的年龄阶段，自我对事物的判断能力也不会很强，引导学生自主学习，教师的责任非常大，教师采用的教学方法必须适合这一年龄阶段的学生，引导好，学生的学习能力就会变强。

在陶艺教学中，特别需要用这种教学方法来进行教学，启发学生带着问题来学习，激发学生的创作欲，培养学生的创新能力。用自主学习的教学法来进行教学，并不等于是放任学生，完全让学生随便发挥，而是由教师启发引导学生，并与学生一起进行教学研究，比如在正式做陶鱼的时候，教师在讲解制作方法时，明确告诉学生教师的制作方法并不是唯一的一种方法，学生们也可以根据自己的想象力来制作一条陶鱼。正是由于在课前做好了充足的准备，因此最后有些学生用自己的制作方法也制作出了一些很有创意的作品。

（二）开展体验式教学法

这是一门既需要学生亲手操作又需要学生多去体会的课程，只有大着胆子尽可能的发挥自己的想象力去创作一些作品，才能从本课程中学到最重要的精髓之一——创造力。教学初，教师用优秀的陶艺作品来激发学生的学习热情，传授给学生一些陶艺知识，让学生理解本课的教学内容；教学过程中，教师需要耐心细致一步一步慢慢教授，当学生不理解所教的内容时，需要及时解答；在最后一步装饰鱼的外表时，教师用语言引导学生告诉其如何去装饰可以更有美感，这种教学法可以启发学生对问题进行深层次的思考，而不是把问题停留在表面。

四、对陶艺教学深入开展的分析与研究

（一）注重教学测评的艺术性

建立奖励机制，测评后应给学生一些物质上的奖励，比如设立团体奖、个人奖。在课程中培养学生的团队意识和团队精神，在评分环节也把团队精神和团队意识作为打分的一项，告诉学生一个团队的成长比一个人的成功更加重要。教师要会赞赏自己的学生，不吝啬赞赏，但是也不是没有原则的赞赏，对这次课程中完成的不是特别理想的学生，教师应该用言语鼓励其做的好的方面，但是还应指出其问题所在，希望学生能通过一节课在技法上与在做人上都能有所成长。

除了物质奖励外还需要精神奖励，作品完成后，教师对作品逐一评价，教师不仅要对优秀的作品进行点评和表扬，对一些失败的作品也要给予一定的肯定，并给出建议让其改进。优秀和失败作品的评选，主要是由教师和学生共同在专用的校美术QQ空间里进行匿名投票。陶艺这门课对学生最终的评价不是分数，所以评价的方式可以多样化，评价采用正面评价的方式为主，多鼓励学生，让学生能产生自信心，从而能更加喜欢陶艺这门课，这样学生就比较能接收教师的教育，学生也能根据教师的引导去完成一件件作品。

（二）注重课后延伸环节的多样性

1、增强课后延伸的实用性

虽然教师所教的知识是有限的，但是学生离开一节课后并不是说学完就把这节课的知识还给教师，因此在课后延伸环节增强实用性非常重要，在陶艺课学到的知识应把它们运用到课堂之外的学习与生活中，比如在学习过程中教师在讲解如何做陶鱼的时候，告知学生做之前先要思考一条鱼的大造型，然后才开始制作，要先做到心中有“鱼”，再开始手中有“鱼”，这种是培养学生整体思考的能力，它对学生今后的成长非常有帮助，在课后延伸环节时，教师可以有意训练学生这种思维能力，让学生能把它运用到自己的学习和生活中。

2、开展陶艺课第二课堂的教学

所谓第二课堂，就是学生可以在课堂外接受一种不受时间、空间限制的学习模式，这种学习模式比较多样化。以学习者为主的教学法，其实最重要的就是要用好这第二课堂，比如可以定期给学生举办一个作品展，或是鼓励学生参加各级各类的美术比赛。每次展览和比赛都需要有一个主题。像《泥土的味道——陶鱼制作》这堂陶艺课，因为学生们制作的作品已经在质量上和数量上达到一定的规模，所以可以在校内办一个小型的陶艺作品展，欢迎全校的师生进行参观并指出问题，同时还可以对本次展览设计一个比赛的环节，因为所有参展作品的照片都已经上传至美术学习交流群的照片文件夹中，邀请参加陶艺课的所有学生对本次展览的作品进行打分，评出一二三等奖，要做到参与的每一位学生都有奖，评奖后在校内安排一个小型的颁奖舞台，给这些获奖的学生颁奖。

学习是一件需要辛苦坚持才能有所收获的事，但是教师在教授时可以把这种辛苦变得有趣生动，让学生能喜欢上陶艺课，从而收获陶艺课所带来的课堂之外的知识。

五、结语

现在的教育教学，越来越强调让学生成为学习的主导者，初中生是一个比较特殊的年龄阶段，现在的学生因为科技迅速发展的原因，他们不缺知识，缺的是引导他们的人。教师要做的就是帮助学生在学习中建立对自己的信心；引导学生在学习时勇于探索、不怕失败；启发学生在制作时用创新思维制作作品，做到胆大心细。初中学校开设陶艺这门课，比起纯绘画类的课程来说门槛其实并不高，它对一个人的美术基础的要求也不高，但是这门课也有它的特殊性，它是需要通过动手制作作品来完成一节课的教学，并要求制作者对生活有一定的观察力，从这一点来说，陶艺教学正好可以在教学生制作一件件有创意的作品时，同时培养学生时时刻刻观察生活的能力，由此可以使学生更加热爱自己的生活。艺术是来源于生活而高于生活的，在陶艺课中，教师要把这样的知识灌输给学生，激发学生潜能，让学生在快乐中学到知识，在学到知识的同时健康成长。