英美文学教学中情景教学法的运用探析

■韩玉娟/河北师范大学附属民族学院

目前，世界各国均处于高度、紧密联系的状态，贸易来往、文化交流等因素将我们与其他国家联系起来，在进行对外活动时，优秀的外语人才必不可少。我国高校英美文学课程的开设由来已久，教学经验丰富，但是发展到今天，还是出现了一些与现实需要不符、与人才培养目标不符的问题，亟待进行改革。

一、高校英美文学教学的现状

（一）学习积极性不高，兴趣不强

目前的英美文学教学普遍面临着学生积极性不够高的问题，这是由外国文学自身固有的特点和高校传统的教学模式等因素共同造成的结果。学生对专业课程缺乏重视，对专业的前景预期不够乐观。由于文学的翻译活动这一过程需要掌握大量的口语表达知识和其他文化背景知识，许多学生很容易出现抗拒心理，积极性不高。这主要是由于学生的专业知识积累方式和教师的教学手段比较单一，导致学生对外语阅读活动失去兴趣。

（二）学生的心理障碍

由于英美文学是一门较为灵活、所需知识量比较大的课程，许多学生会在学习过程中产生畏难心理，从而阻碍自身的进步。一些基础较为薄弱的学生会由于“看不懂”的原因而不想进行英美文学的学习，这样会进一步弱化他们的外语阅读能力，不利于他们专业水平的提高。还有许多学生停留在“不会”“不懂”的阶段，对教学活动是心有余而力不足，由于师生间缺乏沟通，这样的情况也久久得不到改善。综合言之，由于英美文学自身的特点，出于各种原因，学生们产生了一些心理障碍，而老师要做的就是通过与学生的沟通与交流来破除这些心理障碍，对学生进行心理建设。

（三）教学方式的不恰当

在以往的教学模式中，教师往往在课堂上占据主导地位，英美文学的教学也不例外。在学习中，教师往往会要求学生阅读大量的背景材料和专业文献，并且每天完成一定的文学评论任务。在课堂中，情况则更为复杂一些，也许是以小组形式，也许是以单人的形式进行课堂上的阅读心得分享，然后再由教师进行点评。整个教学过程，学生大多扮演着被动接受的角色，接受老师的知识传授，接受老师的点评，而缺乏主观能动性，这样就会出现教师对学生的“填鸭式”教学。

（四）教学内容上的不足

在课堂上，教师主要以外文的教材知识传授为主，还有一些阅读技巧的练习。在课外，就是阅读相关的外文文献，整个教学内容略显单调乏味，同时，日复一日阅读既定的教材，也会限制学生的思维，无法根据现实情况进行调整。

二、在英美文学教学中进行情景教学的方法

语言和文化的关系就好像躯体和灵魂，教学情境的创设离不开一定的文化浸润。只有两者内外契合，才能够成为一个和谐的整体。适当的文化导入策略能够让英美文学教学取得更加有效的成果。

第一点，就是要提高师生互动，营造良好课堂氛围。许多教师为了完成一定的教学任务，必须充分地利用好一堂课的时间，因而可能在师生互动方面存在一定的欠缺。除去时间因素外，教师的观念也存在一定问题。许多教师会认为学生的任务就是学好知识，那么只要认真听老师讲课就够了，对学生主观能动性的发挥普遍存在忽视情况。情景教学是一种互动性很强的教学方式，学生通过模拟课文对话及课文场景的方式进行分组练习和课堂集中展示，然后再由老师进行点评。为此，教师可以先将学生按照座位分成许多学习小组，在课前随机安排课程任务，不定期地进行课程对话演练，或者以奖励的方式来鼓励学生参与课堂模拟，对于表现积极、能力突出的学生，教师还应在课堂上提出表扬。

第二点，加强师生沟通，巧妙化解心理障碍。学生在学习过程中出现心理障碍，主要还是在于畏难情绪。关键的突破口在于建立学生的自信，为此，教师应尽力创造条件，巧妙化解学生心理障碍。英美文学教学的精髓在于阅读，从而形成自己对文章的理解，那么除此之外的能力就显得更次要一些，在进行情景教学时，对于一些沟通能力较强，但知识积累较单薄，书面表达能力较差的学生，教师应及时予以鼓励和肯定，着重培养这类学生的优势能力，对于其短板，应该给予更加宽容的态度，重在文学素养的培养。对于一些较为内向、不敢开口的学生，教师也不应强迫他们在课堂上当堂模拟，而是要充分尊重他们的感受，在课下之后进行沟通，采取与教师一对一交流或录制音频等方式来鼓励他们开口交流，化解他们内心的障碍，建立学生的自信，从而更好地培养他们的理解能力和文学思辨力，提升外语文学的基本素养。

第三点，改革教学方法，加强互动与交际。在以往的教学模式下，老师主要负责讲。而学生主要负责听，那么在这种情况下，师生间的互动比较少，学生的需求无法有效地传达给教师，学生的情景模拟交流能力也得不到提升，作为被动接受的一方，学生的理论能力远大于实践能力。要改变这种现状，促进情景教学法的应用，就要改变教学模式，加强师生间的互动与交际，可以采取课堂话剧的方式，也可以采取课堂朗诵的形式，让学生对自己课下的积累进行一个分享与总结，这样既巩固了专业知识，锻炼了表达能力，又让其他学生也收获了不一样的学习技巧。要提高学生在课堂上的主体地位，让他们能够有一个“发言”的机会，从而锻炼自身对英美文学的理解能力。

第四点，更新教学内容。时代在变化，情景教学内容也应该随之进行调整。在英美文学的学习中，学生了解的知识是多样化的，不仅需要了解本专业的知识理论和有关技巧，还需要掌握目标语言环境中的各行各业的内容，因为文学是一门“海纳百川”的学科，所以在实际工作过程中，各类知识都有可能接触的到。这一特性对高校教学的启示就是：教学内容应走向多样化，重视不同文化背景中的语言内涵。只有了解了不同国家的文化背景，才能够在跨文化交际中游刃有余，才能真正成为优秀的高层次人才。教师在进行情景教学时，除了模拟教材中的内容，还应针对学生的兴趣进行相应的知识补充，充分尊重各位学生的个性化需求。

第五点，可以采取完全形式的情景教学法。通过课堂模拟的方式，营造特定的文化场景，鼓励学生参与互动，从而助力英美文学学习。例如，模拟中美美食文化节、中英音乐文化盛典等节目，来让学生们积极地运用自身的英语知识和英语交流技巧，锻炼其实景沟通能力。此外，还可以安排学生排演相关的英国美国话剧，如《哈姆雷特》、《仲夏夜之梦》、《罗密欧与朱丽叶》等优秀话剧，也可以鼓励学生自己展开改编工作，在通读了《英国病人》、《美国丽人》、《名利场》、《大卫科波菲尔》等英美名著后，在课后将其改编为短话剧，然后在课堂上进行集中展示，这种改编工作比起单纯的话剧排演，又更能锻炼学生的英美文学把控能力，激发学生的创造力。

三、结语

英语语言的学习，需要从学习早期就予以重视，再配合积极的练习，这样才能为日后进一步的学习打好基础。各院校应抓住我国经济大繁荣大发展这一契机，积极进行教学体系的改革，以外语文学素养的培养为突破口，找到真正有利于人才培养的途径，只有这样，才能为国家输送更多的优质人才。任何教育阶段都是给学生打好基础的重要学习阶段，通过情景教学的方式，可以令学生产生更多学习兴趣并深入了解所学知识，有利于提高教学效果，达到让学生全面发展的目的。