幼儿园美术教学有效性的探讨

万 芳

广州市番禺区桥南街陈涌幼儿园

幼儿园中的艺术活动旨在发展孩子的大脑，丰富其想象力。而教师的作用则是在教学引导中激发幼儿感受美、感受情趣的情趣，使其大脑得到全方位的发展，丰富其思维。但在实际教学中，幼儿园美术教学却存在许多问题，教学的有效性也是教育者们需要思考的一个重要问题。

一、幼儿园美术教学的现状

1.美术教学类型单一。在实际的幼儿园教学中，教师采用的教学工具通常为油画棒与水彩笔，比较单一。因为要做纸工作品的话，需要用到剪刀等危险工具，对幼儿来说很危险，教师在教学过程中也难以预防。而泥工活动比较脏，幼儿做出的作品不易被保留，通常不会选择此上课类型。画水墨画需要用到墨水、毛笔。主要是墨水比较难操作，幼儿容易打翻，弄脏桌椅。这种种原因导致幼儿美术教师教学主要采取水彩笔及油画棒来展开教学活动，使得幼儿园美术教学形式单一，教学的有效性难以提升。

2.教师观念错误。大家都知道，幼儿的作品通常是以稚嫩、直接而讨人喜欢的，其天真、可爱、无邪的想法常常让大人出乎意料。但有部分教师在教学中忽视的幼儿这种天真无邪的画法。将自己带有大人的想法强加给小孩。如小姑娘一定是带有两个小辫子的，房子一定是方方正正的。这样错误的教学观念、教学方法严重阻碍了幼儿想象力的发展，事实上儿童作品正是因为拥有“缺陷”才特别的，孩子的自然流露所创造出的作品即是“好的”。过分强加教师自身大人的思想，让幼儿的作品经过仔细雕琢，反而使作品失去了原有的生机与活力。

3.教学活动中只注重结果，忽视了过程。在幼儿园的美术活动中，教师认为自身只有做好示范和引导的作用即可。在绘画时，大部分教师是先将课前备好的范画展示给孩子，然后再一步步的教孩子怎么画，最后让孩子自己发挥去画好这副画。让孩子发挥的这段时间教师常常认为自己是无事可做的，因此聊天、玩手机的现象也时常出现，直到孩子们画好。教师则将孩子们的作品收上来，然后给予一定的点评。全然忽略了更重要的是关注幼儿的画画进度，培养孩子的握笔姿势及良好的画画习惯。还应重视孩子们画画时收拾工具时的耐心教学及配色方面的教学。

二、美术教学有效性的探讨

1.激发孩子学习兴趣，培养幼儿的想象力与创造力。孩子们大多对故事是充满兴趣的，如果在美术教学中用故事的形式导入和范画，相信能很好激发孩子创作的欲望，激发孩子学习兴趣。最主要的是教师在讲故事的过程中孩子们能被激励，根据自己的想象去进行自由创作。例如在“海底世界”这一美术活动中，教师一边讲海底动物们之间发生的故事，教师一边将动物们画出来，孩子被教师所讲的故事所吸引，眼睛没有离开教师运笔，这样有效的激发孩子们的画画兴趣。最后在教师画好动物们的轮廓之后，让孩子们自由的想象，将自己对动物当时心情的理解来加上表情，画出孩子们自己心中的海底动物。整个活动孩子们都是轻松、快乐的，作品也是有孩子与教师共同完成，自然也是大家内心愉悦的充分表现。

此外，在教学活动中，教师应当时刻关注孩子们的表情变化，随着孩子们的喜好来发展故事情节，这样能有效的以孩子的兴趣为切入点来展开美术教学。鼓励孩子表达自己的想法，对绘画及故事的看法，这样能有效的激发孩子们的想象力和创作灵感。

2.尊重幼儿的绘画本性。虽然以条条框框的绘画技巧可以提高孩子的绘画努力，但却不能充分发挥孩子的想象力及创造力。因此，幼儿园美术教师应当尊重幼儿的绘画本性，不应套用过多的条条框框来禁锢孩子们创造力的发展。例如，教师可以为幼儿创造一个自由想象的场景来进行绘画。教师可以描述一个场景作为开场白，将幼儿带入创作氛围中，然后让幼儿进行自由发挥，这时教师应当在旁做适当的指点，引导幼儿将想象转化为绘画。使得幼儿能充分的发挥自己的绘画本能，在教师的引导下完成属于孩子自己的作品，充满想象力与创造力的作品。从而有效的提高幼儿园美术教学的质量与效率。

3.教师应当重视“活动的过程”。重视活动过程是使得幼儿在不同层次得到全面发展的有效手段，只有在注重过程的前提下，才能得到更好的结果。因此幼儿园美术教师应当根据幼儿的身心特点制定教学计划，借助一定的教学方法，更加有效的开展活动过程教学，培养幼儿良好的绘画习惯，注重幼儿的表现自己的思想教学，使得幼儿在此过程中形成一定的审美能力和美术素养。例如，在教室拿出范画时，可以告诉幼儿，不需要完全按照老师的范画来画，可以加上自己的想法，自己设计出来的“与众不同”的画才是最好看的。在指导时，教师应当尽量用和善的语气来矫正孩子们的握笔姿势及错误的绘画习惯。此外，教师也可以用夸张的语气和表情来赞扬某位孩子有想法的绘画，这样能对其他孩子起到鼓励的作用，在潜移默化中告诉孩子教师喜欢具有创造性的作品。这样孩子们在绘画时会更加的发挥自身的想象来进行创作。同时，教师应当多多赞扬幼儿，鼓励幼儿，告诉他们的绘画是最棒的，给予幼儿绘画的自信心，让孩子们在轻松、愉快的绘画环境中进行自由创造。