高中音乐艺术生“小团体教学”模式的实践

李海珍

【摘 要】本文针对高中音乐艺术生培养中已有的教学模式，结合目前高师音乐教育事业的迅猛发展和新课程标准对学生自主、合作、探究学习能力的培养要求，提出了在高中音乐艺术生培养中开展“小团体教学”的教学模式，为音乐艺术生的培养找到了一个科学合理、操作简便的途径，提高了专业课教学效果，拓展了教学空间，培养了学生的艺术实践能力。

【关键词】高中音乐特长生;小团体教学

中图分类号：G42   文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）29-0165-02

菏泽二中是一所有着悠久办学历史和深厚办学底蕴的重点高中。我校一直注重全面贯彻党的教育方针，积极推进教育教学改革，认真实施素质教育，注重新课改理念在教育教学活动中的贯彻实施。音乐教育一直以来是学校素质教育的有机组成部分，也是学生特长发展的主要方面。音乐艺术生作为一个特殊的教学群体，在校期间要进行声乐、器乐（或舞蹈）、乐理、视唱练耳等专业课的学习。声乐、器乐一直以来都沿袭专业院校“一对一”的个别教育模式，这样教师可以针对每个学生不同的自身条件、艺术表现等方面的问题，因材施教，是一种精英化的教学模式。然而，在我们的实际教学中也存在这样的问题，即课时量大，学生与学生之间缺乏交流，不能充分发挥学生的主观能动性。

菏泽二中每年的在校音乐艺术生接近一百人，而音乐教师只有六人，如果在教授声乐或器乐等技能课时，还是全部实行个别教学，工作量之大可想而知，教师在教学过程中可能会无法顾及所有的学生而影响教学效果，甚至完不成教学任务。为此我们提出了在音乐艺术生的培养中实行“小团体教学”的教学模式。

“小团体教学”是根据学生的自身条件、认知能力、性格特点将其分成3-4人或5-6人为一组的学习小组，在不同的学习阶段，根据教学内容的不同，进行不同的分组形式或开展教学，形成一个以小组课、团体课、艺术实践课相结合的团体教学模式。

小组课：对于刚入学的学生，第一年的任务主要是打好专业基础。这种授课形式对于初学者来说主要是解决带有共性的问题，如建立正确的歌唱状态、歌唱呼吸的支持、演奏姿势及手型等，一般以3-4人为宜。声乐课分组时应尽量考虑将声部相同、程度相近、性别一样的同学分为一组，这样有利于教师备课、因材施教。如选择相同曲目、相同的练习，操作步骤为：集体练声、分别会课、典型指导、个别纠正、相互观摩、相互评议。对存在的共性问题，大家讨论、教师重点讲解、范唱、范奏，举一反三。学生听课观摩、取长补短，既节约时间又能互相学习，既扩大了优秀教师的授课面，又培养了学生分析问题、解决问题的能力，实现了资源共享，对教与学都有促进作用。

团体课：这种授课形式主要是对个别课、小组课的补充，人数可以在10-20人之间。主要是加强乐理、声乐演唱、钢琴演奏基础理论的讲授和中外名曲的欣赏等，解决学生知识面过窄的问题。其主要内容为乐理基础知识、歌唱生理学、歌唱心理学、声乐基础理论、艺术嗓音保健知识、欣赏中外著名歌唱家和演奏家的录音录像、推荐优秀书籍等，从而提高学生的综合艺术素质。

艺术实践：声乐、钢琴、舞蹈学科都属于表演艺术，离不开舞台实践，舞台是检验教学效果的最好方法。当学生掌握了基本的演唱和演奏方法，并且有一定的听辨能力后，教师要创设平台，为学生提供艺术实践的机会。以班级或学校整个艺术班为单位组织演唱、演奏、舞蹈表演等小型晚会或比赛，学生可以根据自己的特长与同伴自由结合，或以团体小组为单位进行编排节目，充分发挥“小团体”中每一个成员的特色。学生在实践和合作的过程中，取长补短、相互促进、共同提高。这样有利于巩固和运用理论课、技能课中学到的知识技能及技巧，解决理论与实践相结合的问题。

菏泽二中通过音乐艺术生“小团体教学”模式的教学实践，取得了以下成果。

一是提高了课堂教学效率，音乐艺术生学习能力得到提高。音乐艺术生是学校中一个特殊的群体，人数不多，一直以来都沿用专业院校一对一的教学模式，随着高校教育的发展，这个群体在逐渐壮大。菏泽二中开展“小团体教学”的模式，优化了课堂教学结构，提高课堂教学效率。由于几个人同时上课，教师在教学时，要讲授的知识点只需讲一次，省下时间把问题带给学生，让学生相互讨论、共同探究，分析作品的技术重点与难点，然后教师再进行点拨、示范、指导，指出每个同学所存在的优缺点。这种教学模式不仅注重教师的实际示范行为，加强了理论讲解与内容的分析，又注重学生的学习方式，使学生明确了练习的重难点与练习的方法，培养了学生学习的能力与习惯。“小团体教学”模式充分发挥学生的主观能动性，激发学生的内在潜能与强烈的求知欲望，使学生把学习当作乐事，形成教学的良性循环，大大提高了课堂教学的效率。

二是使音乐艺术生的知识面得到新的拓展。菏泽二中通过开展“小团体教学”模式，让学生按小组的形式进行练习，充分发挥各种同伴团体的作用，相互交流、彼此争论、互教互学、共同探究，会的学生指导不会的学生。在练习过程中相互之间进行监听，及时纠正错误，教师在下一节课中只要根据学生在练习中出现的问题再进行点拨、分析、指导，指出学生在练习过程中出现的问题，以及以后的注意事项，逐步提高学生的专业知识水平，变一人为师为众人皆师，充分开发和利用教学中的人力资源，拓展教学的外延。

三是培养了学生的艺术实践能力。艺术本身就是一种实践活动。注重艺术实践就是强调锻炼，这种艺术锻炼和实践，对于高中音乐艺术生综合能力的培养有着举足轻重的作用，同时也是提高音乐专业教学水平、检验教学质量的重要途径。在这个活动过程中学生由于自由参与艺术实践，积极性高涨，思维也极为活跃，最大限度地发掘、展示自我，人人都有自我表现的机会和条件，学生的主体地位被大大提高，促进了学生的全面发展。艺术实践培养了学生的心理素质，锻炼了他们的艺术表演能力和应考能力，为通过高考面试打下了良好基础。

四是教师的自身素质得到了提高。菏泽二中通过音乐艺术生实行“小团体教学”，让他们有了展示特长的舞台。在以学生为主体的新型师生关系中，教师也从学生那里学到了许多知识。可谓“教学相长，共同提高”。

总之，菏泽二中在高中音乐教学中开展音乐艺术生“小团体教学”的教学模式，是尊重每一個学生独特的兴趣、爱好，适应每一个学生个性化发展的特殊需要，并为学生的自主性学习开辟广阔空间。同时，培养了学生的人文精神与科学态度，增强了学生的综合意识和整体认知能力，也提高了学生独立思考、自主学习的能力，培养了学生的创新精神和实践能力，从而激发了学生学习艺术的兴趣，进一步提高了学生的艺术素养，促进了学生的全面发展。

参考文献：

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