诗风意蕴，韵味课堂

陈凌霞

【摘   要】  诗词是中国传统文化的代表，也是最具中国风韵和美感的一种文体。语文课程标准要求诗词教学要重视诗词的韵味和美感。文章以初中语文教学为背景，就如何在诗词教学中体现诗词的韵味和美感，让课堂充满诗风雅韵提出了几点建议。

【关键词】  诗风;韵味;初中语文;诗词教学

中国诗词文化源远流长，魅力深远。诗词是诗词文化的缩影，诗词的情感温度和文学魅力是无法掩盖的。新课改要求语文教学要突出学科特色，强化语文的育人效果和文化功能。所以，在語文诗词教学中，如何通过诗词欣赏和教学让课堂充满诗风意蕴，打造韵味课堂，就成为语文教学关注的重点。那么，如何让初中诗词教学充满诗风雅韵呢？

一、通过多种形式的诵读，体会诗词的意境

诵读是培养学生的语感，丰富学生的语言积累，发展学生的语文思维的重要途径。关于诗词诵读与积累、创作的关系，古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。初中时期正是学生全面提高语文素养的重要时期，这一时期，学生已经具备了一定的审美和理解能力。在初中语文诗词教学中，教师要重视诵读的作用和意义，以诵读为进入诗词意境的钥匙，开展多种形式的诵读活动，让学生通过诵读对诗词的情感、意蕴和内涵有一个整体感知，促使学生进入诗词意境，以培养学生对祖国传统文化的热爱之情，增加学生的语言积累。如在学习《登幽州台歌》这首古诗时，教师可以先让学生听录音泛读，感受长短参错的楚辞体句法，并根据课文录音断句，使学生把握诗歌的节奏。然后，让学生自读，直至熟读能诵，感悟诗歌“只可意会，不能言传”的味道，培养学生的语感。在此基础上，让学生齐读诗歌，感受诗人在诗歌中蕴含的悲情，用有声语言将诗人的悲愤情感宣泄出来。在学生能读出诗的韵味、节奏和情感的基础上，开展诗歌学习活动，让学生说一下，前两句诗是从什么角度去写的？古人指谁？来者指谁？后两句诗是从什么角度写的，诗人为何看见此情此景怆然涕下？

总之，诵读是唤醒文字的生命，与作品对话的一个过程。在初中语文诗词教学中，借助多种形式的朗读让学生去熟悉诗歌，走进诗词意境，可以开启学生智慧的大门，使学生在诵读的过程中受到情感熏陶，感悟诗词意境。

二、运用多元化教学手法，激发学生的想象

想象力是人类创新的源泉。如果说诗词作品是诗人想象创作的结果，那么，想象也是诗词鉴赏的必由之路。诗词的美在于它的意境和内涵，许多时候，诗词作品的意境和内涵单纯通过表面的文字是很难有深刻的感受和领悟的。诗词鉴赏本身就是一项带有二次创作性质的审美活动。在诗词鉴赏中，个体只有充分展开想象，捕捉创作者最初的思维火花和情感，才能感受诗词作品的灵魂，完成诗词作品的形象再次创造的任务。所以，在诗词教学中，教师要借助多种教学手法，变抽象的问题为形象的画面，以营造具体生动的情境，激活学生的想象，让学生感受诗词的魅力。如在学习元曲作家马致远的小令《天净沙·秋思》时，教师可以先带领学生阅读、鉴赏这则作品，再从炼字处、无字处启发学生进行情景想象。如作品关于景物的描写，所有的名词前都有一个形容词，藤是枯藤，树是老树，鸦是昏鸦，这些形容词写出了景物的什么特点？表达了主人的什么情感？然后，从描写处激发学生再现艺术景象和画面，让学生结合生活体验，抓住小令中的经典意象，绘制一幅秋郊夕照图，同时从“无字处”入手，展开头脑风暴，将自己的所思所想表达出来，补充留白处的画面。

这样根据学生的身心特点，将多种教学方法结合起来，开展想象描述活动，可以让学生充分感受到学习的快乐，还可以让学生借助想象之妙，领会更为深远的弦外之音。这对学生的审美鉴赏、想象力和创造力培养来说都是有益的。

三、通过重点字词句评析，品味诗词的意蕴

诗词之所以魅力无穷，是因为它的意蕴丰富，有着其他文体所无法超越的美。所以，在诗词教学中，许多教师都认为，诗词教学的重头戏，是品味诗词意蕴。几乎所有的诗词作品都有诗眼和词魂。而在诗词作品中，许多关键字词句，都是诗眼、词魂所在，是最能体现作者的情感和创作技巧的地方，也是品味诗词意蕴的关键。所以，在初中语文古诗词教学中，教师要抓住重点字、词、句，讨论它们的作用，并让学生联系自己的生活体验去进行理解和感悟，以帮助学生品味诗词的意蕴。如在学习《春望》这首诗时，教师可以抓住重点字、词、句提出问题，让学生读懂诗歌内容，把握诗歌情感：本文题目为《春望》，作者在春天极目眺望看到了哪些景物？看到了什么样的景象？看到这样的景色后，作者的心情是怎样的？作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？从哪些字、词和句子可以看出作者的忧国忧民之心？（破、深、感时、溅泪、恨别、惊心、白头短、不胜簪）哪些词语可以表现出作者的思家念亲之情？围绕问题，让学生进行小组讨论，找出重要的字、词、句，讨论它们的用法。借助问题，让学生对诗歌进行开放性的理解，帮助学生打破固定的思维模式，使学生加深对作品意蕴的理解。

诗词的艺术生命，丰富的意蕴，都是由诗词的字、词赋予的。重点字词，是突破诗词鉴赏关节的重要节点。在语文诗词教学中，只有抓住关键的点，让学生去感受诗词意蕴，才能促使学生真正领悟诗词的美妙意境。

综上所述，诗词是一种具有美学欣赏和研究价值的文体。在诗词教学中，要想让学生感受诗风意蕴，营造韵味课堂，教师需要采用有效的教学手法，创造性地去教学。只有这样，才能让学生如饮美酒，沉浸其中，直至学生深刻领悟诗词的内涵，获得美的体验和感受。

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