对初中地理有效教学的理论与实践探讨

张睿斌

摘 要：在初中教育阶段，地理课程不仅属于重点课程之一，同时也是难点教学课程，大多数教师都会采用传统的方式进行教学，但是课堂整体教学质量并不理想，许多学生仍然无法合理应用所学习的知识。对此，为了更好地提高初中地理教学质量，简要分析了初中地理有效教学的理论与实践，希望可以为相关教育者提供理论性帮助。

关键词：初中地理;有效教学;理论;实践

因为地理教育本身具备突出的人文色彩的特性，在教学理论性的讲解方式很难有效吸引学生，导致学生的学习效果较差。对此，便需要积极转变教学策略，借助针对性教学方式吸引学生注意力，从而实现学习质量的持续性提升。在具体教学中，为了更好地突出学生的自主性参与意识，培养学生学习的积极性，从而达到有效教学的目标，教师需要不断地尝试创新和优化教学思路，融入各种元素和优化教学技巧，从而达到提高整体教学质量的目标。对此，探讨对初中地理有效教学的理论与实践具备显著教育价值。

一、突出教学过程的趣味性

为了持续有效培养学生的学习质量，在教学过程中教师需要高度重视兴趣的激发与巩固。对于课堂学习积极性的培养方面，可以从两个方面着手。一方面可以多应用图片类的学习资料，例如可以借助地图的学习感受其中的乐趣。生活当中地图属于必备的工具，在学习地理区域的内容时，可以让学生搜集自己所感兴趣的国家地理资料，尤其是图片、视频以及文字，将所收集的资料在每一节课之前展示给大家，展示的第一步便是指出在地图当中的位置，借助地理内容实现对学生兴趣的激发[1]。借助同学之间的介绍可以让学生更好地发现和理解地图，感受地图中的奇妙与乐趣，从而爱上看图。另一方面可以借助竞赛的方式激发兴趣。初中生普遍具备较强的竞争好胜意识，并且会为了展示自己而努力思考学习，所以在教学中教师便可以经常性地应用竞争方式激发学生的兴趣。例如，在“世界的气候”这一内容的教学过程中，可以在屏幕中展示世界的气候类型图，让学生借助强大的方式说出具体的分布与类型，此时学生对地图的熟知程度属于主要竞争力。经常开展这类竞赛便可实现对学生兴趣与能力的培养，这也是摆脱与消除读图负面心理的有效措施之一。

二、引入生活，提高学习效率

地理知识本身就属于生活，但是又高于生活。对此，在教学过程中教师需要高度重视生活化的元素，借助生活化的方式进行教学，更好地激发学生的学习积极性[2]。随着近些年教育理念的持续性创新，教师所能够应用的学习方式也在不断增多，其中也有许多可以有效应用于初中地理的教学方式，例如思维导图。思维导图的应用可以将知识点汇集在一起，在融合生活内容方面也有着突出的应用价值，教师可以通过思维导图的方式进行教学，并引入生活化元素，从而达到教学效率的有效提升[3]。

例如，在“中国的地理差异”这一内容的教学过程中，教师可以在复习教学过程中借助思维导图的方式进行生活化的思考与教学，教师可以提供关于地理区域划分、南北方地区、西北方地区以及青藏地区等多个知识点的图片、导图，此时让学生按照图片的内容让学生分别回顾知识点。运用思维导图可以更好地了解地理区域的知识点，掌握具体的生态环境、农业特征以及区域经济特征等，这样的学习方式可以更好地形成框架性知识记忆，能够帮助学生更好地查缺补漏，及时发现自身的学习缺陷并及时会弥补，达到学习质量的提升。

三、丰富活动，提高学习质量

活動教学本身是借助设计创造性、实践性以及教育性的问题，实现对学生自主参与意识、思维探索意识以及实践性创造能力的培养，从而推动学生综合性素养持续提升，并逐渐达到全方位发展的综合性教学目标[4]。在初中地理教学中，教师可以借助各种活动的方式进行教学，教师在准确掌握教材活动内容、学习要求的同时进行针对性的设计。例如，在“地球与地图”当中有关于地形模型的制作活动，此时教师便可以借助就地取材的方式进行教学，让学生采用各种球类或橡皮泥制作属于自己的地形模型，这一种活动方式不仅效率更高，同时学生现在参与过程中的思维主动性更加突出，整体效果更加理想。

综上所述，初中地理教学本身存在比较突出的枯燥性、困难性，在教学过程中对于学生的学习能力、教师的教学技巧要求相对较高。对此，为了更好地提高初中地理课堂教学的有效性，教师需要不断地尝试创新，引入各种新的教学技巧、方法，在融入趣味性元素的同时激发学生的思维探索兴趣，从而实现整体学习质量的稳定性提升。

参考文献：

[1]郑岐言.数字化时代地理课堂有效教学组织研究[J].中学地理教学参考，2017，22（23）：42-43.

[2]相广芳，黄芳.PAD模式在初中地理教学中的应用研究：以“撒哈拉以南非洲”一节为例[J].中学地理教学参考，2017，15（11）：53-54.

[3]李金凤.基于学科素养的高三地理复习课有效教学实践探索[J].中学地理教学参考，2018，451（19）：54-57.

[4]徐晶晶，邵靳.核心素养理念下灾害地理有效教学探究：以《自然灾害对人类的危害·福祸钱塘江》为例[J].中学地理教学参考，2017，13（17）：233-234.

注：本论文属于吉林省教育学会承办的吉林省中小学教师校本小专题研究课题子课题成果论文，子课题名称《初中课堂教学提高有效时间利用率的实践（策略）研究》。子课题负责人：许桂红，子课题教师单位：农安县第一中学。