新思想下内地高校新疆少数民族生引领的对策研究

王孜 广东技术师范大学 广东广州 510665

当前，内地高校承担起培养少数民族生的重要任务，这是高校落实党的民族政策、履行人才培养职能的重要体现。习近平总书记在十九大报告中指出：“全面贯彻党的民族政策，深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展。”因此，高校思政工作者要充分了解新疆少数民族生在内地高校的思想情况，用新思想探索引领他们的方法和对策。

一、内地高校新疆少数民族生思想政治教育的现状

从1989年开始，国家启动实施了内地高校支援新疆培养少数民族人才“协作计划”。内地高校在“协会计划”的推动下，一大批新疆少数名族学生来到内地继续学业，越来越多的内地高校承担着培养新疆少数民族生的任务。截止至2017年，在内地高校就读的各类“协作计划”新疆少数民族学生近7万人。该计划的实施不仅能够培养新疆少数民族生成长成才，而且对于维护国家稳定、民族团结建设和发展新疆都具有重大意义。

与此同时，内地高校抵御和防范宗教极端主义渗透的形式愈加严峻。他们开始把承担协作计划的高校作为渗透的突破口。习近平总书记指出，“民族地区抓团结、抓发展，都离不开教育这个基础性工作。如果对青少年放任不管，他们就容易受错误思想特别是错误的民族观、宗教观、历史观的影响，有的甚至会走上危害社会、危害国家安全的道路”。随着来内地高校学习的新疆少数民族生越来越多，严峻的斗争形式越来越激烈，做好新疆少数民族生的思想政治工作是当前面临的重要的难题。内地高校新疆少数民族生思想政治教育工作该如何去做，了解新疆少数民族生的特点，发现他们存在的问题，并制定专门性的对策。

二、内地高校新疆少数民族生思想政治教育存在问题及原因分析

（一）新疆少数民族思想政治教育管理队伍建设不完善

目前而言，新疆少数民族思想政治教育队伍建设不够完善。除少数学校之外，没有完善的新疆少数民族生思想政治教育管理体系，在分工上也不够明确。他们分散在学校各二级学院，各二级学院学生并不多。首先在管理上很难进行统筹协调，负责二级学院的辅导员事务繁多，负责新疆少数民族生较少，因此并没有系统的模块工作；其次，因课程是按照各专业班级上，在一些课程上并没有针对性的教学。同时，内地高校严重缺乏新疆籍少数民族思想政治教育教师，除了少数学校外，几乎内地高校都缺乏新疆籍少数民族思想政治教育教师，由于汉族辅导员在工作中由于生活方式及语言障碍等原因影响，缺乏新疆籍少数民族辅导员的亲和力。在生活习惯、文化背景以及信仰上面存在着的不同，会导致汉族老师很难走进新疆少数民族生当中，可能会让他们产生不信任的感觉，难以准确把握住学生的思想政治动态，导致思想政治工作的效果欠佳。

（二）新疆少数民族生思想政治教育针对性和力度不够

第一，在思政教育针对性上。思政教学内容单一，教学内容空洞乏味。新疆少数民族生人数少，非常容易忽视对于他们针对性的思政教育。新疆少数民族生的特点比较鲜明，如果用对待汉族学生的教学方式和内容可能会达不到很好的效果，对于新疆少数民族生思政教育针对性需要提高。第二，在思政教育力度上。一部分辅导员对新疆少数民族生存在标签化的理念，觉得他们就很特别，要对他们“特殊照顾”。辅导员对于新疆少数民族生思想政治教育工作重要性和紧迫性不够强。辅导员自身对于新疆的风俗习惯、历史文化等知识储备不够，与此同时，辅导员事务性的工作多，对于新疆少数民族生思想政治教育的引导不足，需要加大思想政治教育力度。

（三）新疆少数民族生思想政治教育实践性不强

第一，理论课较多，实践机会少，实践理论没有结合。内地高校普遍存在这样的现象，简单说教多，深度引导少。理论课枯燥无味，很难吸收，必须加以实践的开展，才能真正达到心领神会。第二，没有结合他们的专业优势进行教育实践的开展。不依托专业，不可能达到学以致用的效果，而且没有专业的依托，参与积极性会不高，教育效果也会不明显。第三，没有挖掘新疆少数民族的文化特点。不理解他们，很难让他们融入集体的活动。新疆少数民族生的特长能歌善舞，可以组织新疆少数民族歌舞队、举办红色歌舞比赛、培养新疆少数民族文艺晚会主持人等。

（四）新疆少数民族生心理问题突出

第一，在经济情况方面。新疆少数民族生来自新疆偏远的地方，家庭经济困难，不少学生难以支付学杂费以及生活费，他们以贷款形式或者申请国家助学金的形式来获取这笔费用。这让他们跟普通的汉族学生相比存在着贫富差距，导致他们产生强烈的自卑感。第二，在人际交往方面。人际交往上小团体意识较为严重。由于语言、文化、信仰以及教育背景等差异，使得新疆少数民族生很难融入汉族学生的群体，很容易形成封闭、排他的心理。新疆少数民族生交际圈变得很小，部分新疆少数民族生对一些组织、集体活动甚至产生了排斥的态度。第三，在学习方面。由于语言障碍导致了理解和沟通的障碍，从而导致了学习障碍。由于区域教育水平的差异，新疆少数民族学生基础知识和技能相对较差，在数学、英语、计算机这些科目当中尤为突出。学习成绩不理想，导致新疆少数民族生厌恶学习或者出现考试焦虑的状态。第四，在就业方面。新疆少数民族生受到语言、习俗、文化、信仰等方面的影响，在就业方面的优势相对于汉族学生较为薄弱，在知识与技能跟汉族学生也有一定的差距。就业过程中，缺乏针对性的指导。就业压力较大，导致未来的迷茫和彷徨，容易产生焦虑和抑郁。

三、新思想下加强内地高校新疆少数民族生思想政治教

育的对策

（一）建立并完善思想政治教育工作队伍

首先，在新疆少数民族生管理工作队伍的建设上。第一，内地高校应该成立新疆少数民族学生教育管理领导小组，由主管学生工作的校领导牵头，学工部、教务处、团委、后勤等相关部门参与。第二，设立新疆少数民族生教育管理办公室，由专职新疆少数民族辅导员负责，处理突发事件。第三，建立工作小组，由各二级学院书记、副书记、辅导员和班主任组成，解决他们的日常问题。

其次，在辅导员队伍的培养上。第一，引进新疆籍少数民族辅导员。因生活习惯、文化习俗、语言等，新疆少数民族辅导员更容易跟新疆少数民族生沟通交流，因此内地高校应该积极创造条件引进新疆籍少数民族辅导员，同时可以选拔培养优秀的新疆少数民族生充实到兼职辅导员或者助理辅导员的队伍中，增强与新疆少数民族生的沟通交流，掌握他们的思想动态。第二，加强辅导员培训。建立全方位的民族事务工作培训体系，将日常培训与新疆少数民族管理培训相结合。培训的内容涵盖新疆的历史文化、民族政策、风俗习惯等。通过外出专项学习、工作交流等形式学习民族政策、民族习俗等知识，建设成为一支懂得民族工作的学工队伍。第三，加强新疆与内地两地的合作。借助“协作计划”和“援疆计划”，加强新疆高校与内地高校之间的合作与交流，主动派教师去新疆高校交流，学习他们对于新疆少数民族学生教育管理的经验做法。

（二）开展各类实践活动

第一，在社会实践活动方面。社会实践是思政教育的实践平台，也是很好的传播思想的途径。新疆少数民族生可以通过自身专业的优势，加入志愿服务、三下乡、义务支教、专题调研等社会实践活动为社会服务。在实现自身价值的同时，接触社会，了解国情，培养社会责任感，提高“对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义”的五个认同。第二，在校园实践活动方面。针对新疆少数民族生能歌善舞的优点，组织他们参加积极向上、多姿多彩的课堂实践、课外实践和校园第二课堂活动，不断满足他们对知识的渴望，帮助他们展示风采，增强自信，提高他们对于集体组织的认同感。针对新疆少数民族生开展特色活动，举办少数民族生特色活动月，这对于他们的道德观和价值观的形成有良好的促进作用。

（三）密切关注并解决心理问题

第一，在经济方面。给予他们重点帮扶，完善资助体系，为他们提供内地高校新疆少数民族生补助、国家奖学金、国家助学金、国家助学贷款、临时困难补助、优先减免学费。同时，为他们提供勤工助学岗位，减轻他们的经济负担，可以让他们安心的学习和生活。第二，在人际交往方面。将新疆少数民族生安排到其他汉族宿舍，尽量将他们和汉族生融入在一起生活，引导新疆少数民族生多参加集体活动，在活动中发挥他们的特长。经常关心帮助他们，尊重他们的差异，让安排他们与汉族生在一起学习交流。第三，在学习方面。对他们的学习生活进行摸底调查，找出原因。要充分调动他们学习的积极性，端正学习态度，改进学习方法，激发他们建设美丽家乡的责任感。在实际教学过程中要考虑新疆少数民族生的特殊性，在教学目标、教学设计、教学内容上要进行合理调整，制定符合新疆少数民族生的培养方案。建立一对一学习帮扶机制，让学习成绩好的汉族学生与学习成绩差的新疆少数民族生一对一结对子，帮助提高他们的学习成绩，并且任课老师、辅导员定期进行跟进，尤其是密切关注重点帮扶对象，确保每一位学生都不掉队。第四，在就业方面。积极开展有针对性的就业指导，增强他们的就业意识，拓宽他们的就业渠道。与企事业单位积极联系，为就业困难的新疆少数民族生启动各类就业帮扶推荐项目。优先安排新疆少数民族毕业生顶岗实习，提高他们的技能和经验，为将来走向社会做好准备。

（四）提高辅导员的自身素质

首先，辅导员要树立正确的理想信念。要提高对于新疆的历史、民族文化、风俗习惯、民族政策的知识储备，加强学习，增强责任意识。对于新疆少数民族生采取针对性的思想教育，平等对待新疆少数民族生。

其次，辅导员要提高工作方法艺术。第一，在心理健康教育方面。对新疆少数民族生进行针对性的心理辅导、心理健康教育活动、测试评价，对适应不良的需密切关注、做好心理疏导。第二，在感恩教育方面。掌握新疆少数民族生的思想动态和实际困难，在帮助他们解决困难的过程中言传身教，让他们感受温暖，自觉接受民族团结，学会感恩。第三，在职业生涯规划方面。对大学四年的他们分别进行教育。大一刚入学，对生活不适应以及好奇心很重，可以进行校史校情教育、心理健康教育、专业教育等入学教育；大二可能对不同文化产生排斥心理，可能会心情沮丧、想回家、封闭等情况，应积极推动师生之间、同学之间走向融合；大三大四，要加强专业学习和提高实践技能，为就业做准备，针对他们的特点进行个别有针对性的就业指导教育，及时调整和疏导他们的心态，引导其形成正确的就业观。